捷克大教育家夸美紐斯《大教育論》的開篇題記：教學是把一切事物交給一切人們的全部藝術。
在合肥七中，這樣的藝術閃爍在教學過程的每一個環(huán)節(jié)，無論導入、過渡、激發(fā)、誘思、點撥、應變、收尾……像星光，如火焰，似熱流，總能給生命以心的歡喜、愛的撫摸、美的投影與力的激蕩，讓七中的課堂在師生心靈的交互里保持永恒的喜悅、清新、雋永與靜美。
　　學生在學校的時間多數是以一節(jié)又一節(jié)的課堂為單元的，如若每節(jié)課都能讓學生擁有探索與發(fā)現的快樂并深切感受到自己日益增強的技能和學習能力，那么，學生就是善學、樂學的，會感到未來是有機會的，這個世界是美好的，并由此對未來充滿無限的信心。
　　楊開仁校長的課堂理念是：每位學生都是千里馬，需要老師用伯樂的目光去發(fā)現，用玉人的利器去精心雕琢，用滿腔的熱忱去用心澆灌，用每一節(jié)充滿教學藝術的課堂去培育。所以，心靈互動課堂的打造一直是合肥七中精細化管理的重點，用以培養(yǎng)學生獲取終身發(fā)展的能力，使其貫穿成教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，讓其成為貫徹七中辦學理念最有效、最直接的載體。一節(jié)節(jié)師生心靈互動的課堂就像一塊塊堅實的磚瓦，堆砌成一座精美的教育大廈，支撐起一個個學生的未來。
      　 新課改狀態(tài)下的課堂教學目標中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個領域在七中的課堂教學實踐中得到了完美的統一。學校認為課堂目標是一節(jié)課的方向和主旋律，在制定時切不可空泛，要依據課標、教材內容、學生實際，科學地制定詳細的、具有可操作性的課堂目標，為構建精品課堂把握方向。有了學校科學而又專業(yè)的指導讓七中每位老師的每一節(jié)課都有著科學的定位和準確的方向。
　　在每學期兩次的備課筆記的檢查中，筆者發(fā)現七中教師的備課筆記上呈現出一個獨特的亮點——“備課堂教學目標”成為“備課”的重點之一。內容包括：（一）明確了課堂教學目標的分類。課堂教學目標的三個領域——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，在七中老師的課堂上不僅得到有機統一，而且還有計劃地在教學過程中進行呈現和滲透，實現教師預期達到的教學效果。（二）結合學生的實際，制定了一系列各具特色的、切實可行的課堂目標。七中教師在制定教學目標時都能夠把學生作為教學資源，在設計上體現出一定的層次性，使每個學生對教學設計和教材內容都感興趣，使每個學生都學有所得。（三）課堂目標的制定具有可測量、可評價等特點。每位老師的備課筆記都呈現出了這樣一個細節(jié)：通過問題的設計、有主題的討論、小檢測等環(huán)節(jié)對教學目標實施的效果進行自我評價。這一教學管理的精細化亮點，不僅讓同類學校的老師嘖嘖稱贊，而且在市教育局的相關檢查中也得到了領導的一致好評，更為重要的是在這樣教學氛圍下生活和學習的學生將受益終生，他們在一節(jié)節(jié)具有科學課堂教學目標的指引下，正一步步體會不斷獲取知識的快樂，從而一步步走向人生的成功。
　　這樣心靈互動的課堂體現了教學藝術的頭籌：引導學生輕松愉快地走進興趣之門。有了興趣，就有了擁有成長成才鑰匙之喜。
  　　在合肥七中，校領導班子經過反復醞釀和多方征求意見，本著以學生為本的宗旨，學校把集體備課的時間安排在每周六下午，雖然占據了老師們的法定休息時間，但大家毫無怨言，用對教育無比熱愛的情懷和每一次集體備課無一缺席的實際行動表達著自己對學校工作的理解和支持。
　　下午3點整到4點整這一個小時為全體教師集中學習時間，或聆聽專家報告，或共同學習教育教學專著，或觀摩經典優(yōu)秀課例；4點整到5點30分這一個半小時，各備課組到指定教室進行有主題的集體備課：制定學期教學計劃、進行單元教學設計、周教學規(guī)劃等；最為重要的是：對本周的每節(jié)課進行“打磨”。這個“磨”課的功夫可以說是七中的一絕。首先，在同一備課組內，由一位主講人將自己對本周幾節(jié)課的構想進行介紹；然后，由專家（七中的“青藍工程”中的指導老師、學科帶頭人、骨干教師等）一節(jié)課一節(jié)課地指點，有時候詳細到課本中一些小小的批注；最后，同一備課組的成員全員（七中“同伴互助”小組幾乎涵蓋了所有的老師）進行同伴互助式的討論，對每節(jié)課的教學目標、課堂教學實施步驟、課堂教學環(huán)節(jié)的銜接等都進行精、細、實的討論。值得一提的是，每年《高考說明》下來的時候，高三備課組會不分白天黑夜地進行研讀，力爭將《高考說明》的精神第一時間帶進課堂，讓高三學生課堂的每一分鐘都成為黃金時間。
　　由此，七中學生每一天走進校園的時候，一個個精美的課堂就已經在相當成熟地靜靜等待了?？梢赃@么說，七中每一位老師在走進課堂的時候，都是自信的，因為他（她）已將教材的每一個細節(jié)鉆研到了極致；都是精彩的，因為他（她）的背后有一個團隊的智慧在指引自己的課堂發(fā)展；都是充滿期待的，因為課堂上師生靈感的碰撞和心靈交互還會生成讓人意想不到的知識火花和創(chuàng)造的喜悅；都是充滿激情的，因為學校和備課組的同伴們對教育教學的執(zhí)著和熱愛正在不斷讓自己的教育夢想一個個變成現實。
　　這樣師生互動課堂體現了教學藝術的成因：在科研的快車道上不斷研討和構建。有了研討和構建，就有了知識有效傳遞和生成之喜。
  　　新課改狀態(tài)下的課堂具有開放性和實踐性，同課異構這種教學教研形式在七中教師的挖掘和創(chuàng)新中顯示了巨大的生命力。
　　按學校常規(guī)工作安排，合肥七中間周在同一備課組內開展一次同課異構活動，即同一課頭的老師在同一教學內容的基礎上，根據學生的實際，結合自身特點進行不同的教學設計。每逢同課異構周的時候，老師們個個摩拳擦掌、躍躍欲試，潛心研究教材、鉆研教法和學法，在課堂上盡顯獨特的風采、使得異構的課堂各具特色。課后，大家坐在一起及時進行教學反思并互相激勵、取長補短、共同提高，經歷“認識——實踐——再認識——再實踐”的認知優(yōu)化與重組的建構過程。老師們通過“備課——說課——反思——上課——評課——反思——再上課——再評課——再反思”等環(huán)節(jié)循環(huán)跟進，與同伴們在思考中收獲，在探討中進步，在合作中發(fā)展。
　　有時備課組還會邀請學生代表同時聽課并參與評價，以便了解從學生的角度哪種課堂的構建更適合學生的興趣和要求，把課堂的優(yōu)化和拓展做到了極致。
按校長室的要求，七中中層以上干部每周至少推門聽課一節(jié)，聽過后必須有與老師共同反思的過程與記錄，楊開仁校長也會在每周的行政例會上進行檢查并與中層干部一起分享自己的所感、所思、所悟。幾年堅持下來，一節(jié)節(jié)優(yōu)化的課堂不僅讓老師們在專業(yè)上獲得了長足的發(fā)展，而且浸泡在這樣精心打造起來課堂里的學生盡享學習的樂趣，盡展自我發(fā)展的潛能。
　　這樣心靈互動的課堂體現了教學藝術的升華：學科教學從教學藝術中獲取財富，教學藝術從學科教學中獲取價值。有了價值和財富，就有了生命沉淀之喜。
  　　　只有精彩的課堂，才能讓學生擁有躍動的思維，才能讓每位同學都得到發(fā)展，讓他們在成長的歷程中體驗成功；才能讓他們堅信自己在未來的世界中充滿機會，讓他們擁有獲取終身幸福的愿景；才能讓他們找到真正的成長內驅力，成為國家和民族的可用之才。
　　七中在細化精品課堂的各項實踐中，都緊緊圍繞“培養(yǎng)學生思維和學習能力、激勵學生自我發(fā)現和自我探索”這一核心目標，堅持以“以疑激思、以思激學，以學言志”為教學設計原則，精心設計每一個環(huán)節(jié)，通過情景的創(chuàng)設和問題的設計，引導學生在探索中提出問題，在解惑中學會思考，在思考中發(fā)現規(guī)律，在發(fā)現規(guī)律的過程中掌握方法，在掌握方法中找到自信，在自信的探索中體會成功。這時，課堂變成了師生相承的歡樂海洋。同時，在精品課堂教上老師的智慧與學生的探索不斷碰撞出火花，生成了一些精妙的知識延伸點，無限地拓展了精品課堂的內涵。而精品課堂培養(yǎng)出來的學生個個善于發(fā)現、勤于思考、精于解決、敢于創(chuàng)新，熱愛生活、樂觀自信。
　　這樣心靈互動的課堂體現了教學藝術的核心：煉造學生主動地自教、自學的習慣。有了良好的習慣，就有了健全人格誕生土壤之喜。
 
　　楊開仁校長在教學研討會上多次提及：“教育從本質上說是一種自主行為，只有喚起‘人’自主成長的意識并培養(yǎng)其自主成長的能力，才算得上真正意義上的成功教育。各位老師要在自己的課堂上挖掘每一個學生的自主成長潛能，使所有的學生都可以擁有春陽般的眼神，汲取知識的營養(yǎng)后都能唱出和諧高亢的生命旋律，讓從七中心靈互動課堂起飛的所有學生都能夠煽動有力的翅膀在天空中自由地翱翔。”
    　真正遵循規(guī)律的教育實踐本身是不證自明的，任何實踐都要獲得某種心靈的觸動和真實的效果。只有這樣，教育才真正發(fā)生了，教育本身的目的也就得以實現了。
合肥七中近幾年彎道超越、逆勢飛揚的發(fā)展勢頭，老百姓奔走相告、心口相傳的樽樽口碑，項項卓爾不群、落實到位的教育教學完美舉措，對母校充滿眷戀和感激的批批大學生……都在執(zhí)著地、炙熱地、喜悅地、深情地見證著關注著。（顧曉惠）