教學(xué)科研論文
關(guān)注優(yōu)等生教育
時間：2015-10-10 16:04 作者：admin 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
高二（8）班班主任 張岑岑
摘要：雖然素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)越來越深入，但在考試制度的影響下，學(xué)生的成績?nèi)詡涫荜P(guān)注，在這種形式下，成績優(yōu)秀的學(xué)生理所當(dāng)然地被當(dāng)做優(yōu)等生。在學(xué)校，他們是任課老師眼中的寶貝，平時犯一點(diǎn)小錯，老師也就不予追究，更談不上嚴(yán)詞批評了；在家里，家長更是以學(xué)習(xí)來評價一個孩子的好壞，學(xué)習(xí)好了，就是家長的希望與驕傲，是與親戚朋友炫耀的資本，只要學(xué)習(xí)成績讓家長滿意，就可以“一俊遮百丑”。所以這樣的孩子往往也因此形成一些不良心理及個性缺失，他們自高自大、愛慕虛榮、嫉妒心強(qiáng)、封閉自守、心理脆弱、集體觀念淡薄、耐挫折性不強(qiáng)、容忍力差，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮心理。報(bào)紙電視中關(guān)于優(yōu)等生輕生的新聞，讓我們痛心疾首的同時，也給我們敲響了警鐘，呼吁我們更多的來關(guān)注優(yōu)等生的心理健康，對優(yōu)等生的心理問題必須采取相應(yīng)對策。
關(guān)鍵字：優(yōu)等生；不良心理；對策
在擔(dān)任班主任工作時，我對那些學(xué)習(xí)成績好、聽話乖巧的學(xué)生總是怎么看怎么喜歡,有時就算發(fā)現(xiàn)他們身上有缺點(diǎn),也都會睜一只眼閉一只眼。許是成績蒙蔽了我的眼睛，就因?yàn)檫@個成績面紗，使我自然不自然地對“優(yōu)等生”產(chǎn)生了“偏愛”，對他們一百個放心，即使在他們出現(xiàn)問題時也是過分考慮他們的 “ 自尊心 ” 和 “ 承受力 ” ， “ 大事化小，小事化了 ” ，不想批評，不忍訓(xùn)斥?？傆X得他們比“后進(jìn)生”懂事，久而久之，就縱容了“優(yōu)等生”自我感覺良好的心理。但我慢慢發(fā)現(xiàn)我的這些做法給這些學(xué)生帶來了負(fù)面影響。
有一次我班一位優(yōu)等生的家長給我打電話，說近來孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)特別差，情緒低落，總覺得周圍人都在嘲笑他。面對這樣的情緒，我和家長都不明所以，后來在與學(xué)生的交流中才得知事情的原委。原來在某次校會課上，我為了鼓勵優(yōu)等生精益求精，點(diǎn)名表揚(yáng)的班級三位優(yōu)等生，委婉批評了其他優(yōu)等生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的瑕疵，而該生就是被批評的優(yōu)等生之一?；丶液?，他認(rèn)為自己從小到大一直是被老師表揚(yáng)的寵兒，此次在班級里被公開批評，感覺班級里很多同學(xué)肯定都在私底下嘲笑他。在這種心理的作用下，該生的生活情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)一落千丈。
這件事后，讓我對優(yōu)等生的教育有了重新的認(rèn)識。平時自己在班主任工作中，把大量的精力都花在了對于后進(jìn)生的教育上，卻忽略了對于優(yōu)等生的心理健康的關(guān)注和教育。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人們的動機(jī)行為受到阻礙或者干擾，不能實(shí)現(xiàn)社會規(guī)定或自我預(yù)定的目標(biāo)，從而產(chǎn)生的緊張心理狀態(tài)，叫做心理障礙。青少年學(xué)生由于心理發(fā)展處于變化時期，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，導(dǎo)致消極情緒。如失望、埋怨、頹喪、悲觀等，嚴(yán)重時會導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象不但會在后進(jìn)生身上發(fā)生，也會產(chǎn)生在品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身上，且優(yōu)等生的心理障礙比之后進(jìn)生，原因更為復(fù)雜，后果更嚴(yán)重，不能不引起我們的高度重視。所以在我們關(guān)注后進(jìn)生的同時，優(yōu)等生的心理教育也不容忽視。
一、優(yōu)等生的心理障礙表現(xiàn)為：
1、自高自傲
優(yōu)等生大都天資聰穎，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，學(xué)習(xí)優(yōu)異，往往受到外界的青睞，主觀上給他們定了位，是好學(xué)生。優(yōu)等生也給自己定了位，是老師心目中的佼佼者。正因?yàn)檫@樣，他們往往都在集體中表現(xiàn)出堅(jiān)決果斷、爭強(qiáng)好勝、倔強(qiáng)不服輸?shù)刃膽B(tài)。并且認(rèn)為自己聰明、勤奮，與老師、同學(xué)無關(guān)，變得目空一切，漠視了對自己的培養(yǎng)和教育。常了就養(yǎng)成了一種唯我獨(dú)尊的心態(tài)。由于他們經(jīng)常把自己凌駕于集體之上，這樣就必然會受到集體的排斥和冷遇，又會形成跟同學(xué)的對抗和矛盾。
2、愛慕虛榮
優(yōu)等生，無論是老師、家長、同學(xué)帶給他們的都是一片贊譽(yù)，即使出現(xiàn)一些小毛病，也會被老師忽略，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，這點(diǎn)小毛病不算什么。真可謂是一俊遮百丑，所以優(yōu)等生聽到的是一片贊揚(yáng)之聲。久而久之，由于學(xué)生的心理尚未成熟，不能正確認(rèn)識自己，導(dǎo)致他們那種愛慕虛榮的心理急劇膨脹，總有一種滿足和飄飄然的感覺，產(chǎn)生偏激、固執(zhí)的心理。一切事情總認(rèn)為自己是對的，把一切榮譽(yù)看得非常重，總想讓彩色的光環(huán)環(huán)繞著自己，總喜歡生活在一片贊譽(yù)嘉許之中。
3、嫉妒心強(qiáng)
優(yōu)等生，一向都表現(xiàn)為爭強(qiáng)好勝，不甘人后，在班級中處于優(yōu)越地位，聽到的是贊揚(yáng)之聲。一旦有些同學(xué)在某些方面超過自己，就變得無法忍受，失去心理平衡，產(chǎn)生極強(qiáng)的嫉妒心理，不能以平和的心態(tài)接受這一現(xiàn)實(shí)。往往會失去理智。嚴(yán)重者發(fā)展為仇視、打擊、報(bào)復(fù)他人的一些過激的行為。
4、封閉自守
優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上都比較刻苦，獨(dú)立解決問題的能力強(qiáng)，而且性格比較封閉，遇事不愿求人，所以不能正確處理自己和同學(xué)之間的關(guān)系。另外，對于知識特別保守，有些優(yōu)等生為了保住自己的“第一”寶座，很少與其他同學(xué)溝通。不愿意幫助其他同學(xué)，表現(xiàn)得自私自利，認(rèn)為幫助他人，會浪費(fèi)很多時間，更害怕別人超過自己，自己會失寵，從而對知識過于保守，想讓自己始終處于優(yōu)勢地位。這種閉鎖心理往往使他們和其他同學(xué)產(chǎn)生隔膜，久而久之就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，并且會出現(xiàn)越孤獨(dú)越排他的惡性循環(huán)，使得行為更加怪癖和偏執(zhí)，形成嚴(yán)重的人格缺陷，影響他們的成長進(jìn)步。
5、表現(xiàn)雙面性
老師眼中的優(yōu)等生，在班里學(xué)習(xí)刻苦，勞動積極肯干，什么事都表現(xiàn)突出，不甘了落后，是班級的骨干，是老師的得力助手?？墒腔氐郊依铮瑓s變成了嬌娃，衣來伸手，飯來張口，嬌生慣養(yǎng)。在讓學(xué)生值日的時候，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)優(yōu)等生不會掃地，不會拖地，后來在與家長的溝通中，才知道，在家里父母讓干點(diǎn)活，他們都非常不情愿，還滿腹牢騷，甚至有對父母不敬者，完全沒有了在校時那種積極進(jìn)取的心態(tài)，在家在校完全兩樣。
6、脆弱心理
優(yōu)等生從小學(xué)到初中一直到高中，都是老師、家長眼里的寶，一直受到重視，所以養(yǎng)成了他們驕橫的心理，同時他們的內(nèi)心又極度的脆弱，容不得半點(diǎn)失敗，一旦失敗就會痛不欲生?？催^一則新聞，有這樣一個學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，可是長得有點(diǎn)丑，她的同桌，一個漂亮的女孩，任課教師有一次夸她的同桌長得漂亮，沒想到這個女孩聽見了，心里承受不了，竟然鉆到了桌子底下，當(dāng)時有的老師還當(dāng)作笑談，后來這個女生由于過度自卑，抑郁過度，割腕自殺。一件小事，如果不及時的加以疏導(dǎo)，就會形成嚴(yán)重的心里障礙，所以我們的班主任一定要重視這種現(xiàn)象。報(bào)紙、電視不也經(jīng)常報(bào)道有很多有些的學(xué)生承受不了失敗的打擊而自殺的嗎？對于這些學(xué)生，班主任老師應(yīng)對其進(jìn)行挫折教育，讓他們明白人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，讓他們正視挫折，正視自己。
除了以上問題，優(yōu)等生身上，容易表現(xiàn)出集體觀念淡薄、耐挫折性不強(qiáng)、容忍力差、經(jīng)常出現(xiàn)焦慮心里等癥狀。青少年正處于青春期，如不及時加以正確梳理、引導(dǎo)，極易引發(fā)他們的心理障礙。
二、消除優(yōu)等生心理障礙的對策
1、消除嫉妒心理，培養(yǎng)正確的競爭意識
優(yōu)等生一方面具有較強(qiáng)的愿望，另一方面，由于教育不當(dāng)，可能會產(chǎn)生嫉妒心理。班主任要引導(dǎo)他們對嫉妒心理有一種正確的認(rèn)識，敢于解剖這一心理現(xiàn)象，并能認(rèn)識它的危害。西方哲人孟德斯鳩說過：當(dāng)一個人缺乏某種才能的時候，以藐視這種才能作為補(bǔ)償。所以在德育工作中要反復(fù)告誡學(xué)生，別的同學(xué)某方面比自己好，不能嫉妒，而應(yīng)該看到自己的差距，奮起直追，刻苦努力，趕上和超過他們才是正確的行為。班主任在疏導(dǎo)中，要注意語言的針對性、啟發(fā)性、情感性、激勵性，才能達(dá)到使優(yōu)等生心理健康的目的。
另一方面，班主任要在班級中造成一種團(tuán)結(jié)互助，你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛和正確的競爭意識。當(dāng)代的學(xué)生自我意識增強(qiáng)，重視自我價值的實(shí)現(xiàn)（尤其是優(yōu)等生），無時無刻不處于競爭的氛圍之中。在競爭中有成功，也有失敗，班主任要引導(dǎo)他們能經(jīng)得起成功和失敗的考驗(yàn)。在成功和勝利面前，冷靜下來，看到不足，看到新的競爭的艱巨性，要做好迎接下一步挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。引導(dǎo)他們在失敗和落后的情況下，分析原因，找出努力方向和采取有效措施，在公平競爭的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)起積極向上的競賽意識。
2、堅(jiān)持以德為先，“響鼓要用重錘敲”的指導(dǎo)思想
對優(yōu)等生的培養(yǎng)要用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，決不能只看到優(yōu)點(diǎn)，偏袒缺點(diǎn)。更不能把學(xué)習(xí)成績作為衡量優(yōu)等生的唯一尺度，從而在“一俊遮百丑”的思想影響下，在他們?nèi)雸F(tuán)、評先等方面放松品德上的要求。要經(jīng)常提醒他們以人之長比己之短，督促他們向更高的目標(biāo)攀登。《中國教育報(bào)》曾經(jīng)刊登了一位“優(yōu)等生”C的文章：《老師，批評我一次吧！》，文章說：“一天早上，我由于貪睡而遲到。我想，第一節(jié)課正好是班主任的課，非挨批評不可。我硬著頭皮走進(jìn)了教室，同學(xué)們向我投來并不難猜測的目光，還發(fā)出嘀咕聲：‘班長也有遲到的時候’。‘不要嚷嚷了,C同學(xué)遲到是有客觀原因的，他是因?yàn)槿ヌ酵〉耐瑢W(xué)來晚了一會兒。’老師的話壓住了同學(xué)們的議論……”這位“好學(xué)生”就是這樣在班主任老師的庇護(hù)下生活和學(xué)習(xí)的，最終使他的學(xué)習(xí)成績一降再降。后來，他在自我醒悟之后，從內(nèi)心深處發(fā)出了“老師，批評我一次吧！”的呼聲。這是一個值得我們班主任在培養(yǎng)優(yōu)等生過程中深思的問題。
3、適當(dāng)進(jìn)行挫折教育，提高抗挫能力
一般來說，優(yōu)等生由于學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，家庭、學(xué)校都把他們當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)的對象加以呵護(hù)，使優(yōu)等生經(jīng)常生活在“幸福的浪尖”。而當(dāng)遇到挫折時，大人會因?yàn)樾耐炊劫薮?，使孩子失去?jīng)受考驗(yàn)的機(jī)會，導(dǎo)致優(yōu)等生面臨困難，處理突發(fā)事件的能力變?nèi)?。一但受到挫折，他們就會全盤否定，甚至對前途失去信心，產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，如果不注意控制，會導(dǎo)致心理失衡，嚴(yán)重的導(dǎo)致厭學(xué)、出走、自殺等惡性事件，所以，對優(yōu)等生進(jìn)行抗挫折教育尤為必要。我們應(yīng)該使他們明白，在現(xiàn)實(shí)生活種，挫折是不可避免的。作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中肯定會遇到這樣或那樣的問題和困擾，不可能萬事如意。家長、老師不能一味地對優(yōu)等生講順利、成功的一面，而應(yīng)有意為優(yōu)等生設(shè)置一些他們可以克服的障礙，鍛煉他們承受挫折的能力，要用循序漸進(jìn)的辦法，可以先給一些簡單的、短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的任務(wù)，然后再提出比較復(fù)雜的需要一定努力才能完成的任務(wù)，從而鍛煉優(yōu)等生的意志，堅(jiān)定他們排除障礙的決心，以此來提高自己的耐挫力。正確定位優(yōu)等生
4、不斷激勵，彌補(bǔ)挫折
當(dāng)優(yōu)等生在心理準(zhǔn)備不足的情況下，出現(xiàn)心理挫折的時候，班主任應(yīng)給以真誠的鼓勵，使他們保持心理平衡，保持旺盛斗志，引導(dǎo)他們跌倒了爬起來，繼續(xù)前進(jìn)。相反，如果優(yōu)等生在某些方面遇到了暫時的挫折和失敗，班主任如果不去為他們創(chuàng)造、提供良好的補(bǔ)償機(jī)遇，他們也許就此一蹶不振，這無異于在扼殺他們的智慧。反之，班主任若能及時地為他們創(chuàng)造條件，滿足他們的補(bǔ)償心理，優(yōu)等生就可能沿著偶然失敗——再次表現(xiàn)——表現(xiàn)成功——自信心增強(qiáng)——不懈努力的良性循環(huán)軌道前進(jìn)。就能使之經(jīng)常保持心理上的積極狀態(tài)，就能帶來“一馬當(dāng)先，萬馬奔騰”的教育效果。
5、正確定位優(yōu)等生
優(yōu)等生在接受能力方面比較快的緣故使他們經(jīng)常參加一些知識類競賽活動，并取得好成績。所以他們常處于榮譽(yù)和表揚(yáng)的包圍之中。即使犯了錯誤也能“從輕發(fā)落”，這種情況常會使優(yōu)等生其實(shí)并不能正視自己的缺陷。這時候，家長和老師應(yīng)正確擺放優(yōu)等生的位置，不要一味寵著他們，夸獎他們，而是應(yīng)該多發(fā)掘其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與長處，經(jīng)常表揚(yáng)那些雖然學(xué)習(xí)成績一般，但其他方面比較突出、比較優(yōu)秀的孩子，讓優(yōu)等生明白“寸有所長，尺有所短”的道理。同時為了挫挫他們的銳氣，班級也應(yīng)舉行“八仙過海，各顯神通”的活動，讓其他的同學(xué)展示自己的才藝，使優(yōu)等生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)成績好，只是自己的一個特長，就像別的同學(xué)會唱歌、會跳舞一樣，自己只是比較善于學(xué)習(xí)罷了。這時候，他們就可以坦然面對自己的內(nèi)心世界。心態(tài)平和了，心理承受能力也就增強(qiáng)了。
6、強(qiáng)化家訪，注重家庭教育，促使學(xué)生的心理和諧發(fā)展。
家庭是培養(yǎng)孩子健康成長，培養(yǎng)良好人格的搖籃，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師。家庭教育方式的正確與否，直接影響孩子的心理健康。所以家庭也要努力創(chuàng)造和諧的環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)孩子的責(zé)任。對于溺愛、過于嚴(yán)厲的家教都不可取。過于溺愛，會導(dǎo)致孩子依賴性強(qiáng)、目空一切、固執(zhí)、自私等不良傾向。過于嚴(yán)厲，會導(dǎo)致孩子怯懦、孤僻等心理傾向。所以教師可根據(jù)學(xué)生在校的表現(xiàn)，與家長及時溝通，不讓家長走極端。規(guī)范家長的教育行為，共同把握學(xué)生的心態(tài)。創(chuàng)設(shè)一個健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生處于一個民主、和睦的家庭中，陶冶心理品質(zhì)，克服表面的雙面性。首先，家長要以身作則，身教重于言教，其次，家長不要因?yàn)樽约旱暮⒆映煽兒枚^份寵愛，絕對不要把成績與經(jīng)濟(jì)獎勵連在一起，當(dāng)然也不能隨意打罵孩子，把他們當(dāng)作出氣筒，侵犯他們的人格。另外，家長也要懂得生理、心理方面的知識，要發(fā)揚(yáng)民主，多與孩子交流感情，了解他們的心理需要，幫助孩子正確認(rèn)識人的生理。
對于 “ 優(yōu)等生 ” ，如果我們的教育者能夠少一點(diǎn) “ 放心 ” ，多一點(diǎn) “ 嚴(yán)心 ” ；少一點(diǎn) “ 私心 ” ，多一點(diǎn) “ 公心 ” 。那么 “ 優(yōu)等生 ” 就會成為真正的品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
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