合肥市第七中學  葛旻
高中數(shù)學教學應從學生的實際情況出發(fā),創(chuàng)設有利于學生自主學習的問題情境, 使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)——人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。而課堂討論是實施教學的重要方法,它為全體學生積極地進行數(shù)學學習提供了一種新的學習方式,它能夠把一個時空有限的課堂變?yōu)槿w參與、人人思考的無限空間。在實踐中運用好討論式教學法,提高學生課堂討論實效,不失為提升課堂教學的有效途徑。
數(shù)學教學中的課堂討論在調動學生積極性，主動性，全面提高學生素質方面的價值和積極作用，是已被教學實踐所證明的了，不失為一個好的教學方法。但是，隨著新課程實驗的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，不是所有的教學內容都適合這種教學方法，即使所有的教學內容適用，如果組織的不好，照樣達不到預期的教學效果，那么，怎樣才能讓學生既能動得了，又能動得好？才能達到討論的最佳效果呢？本人結合教學實際來談談體會！
一：討論問題的設計
一般來講，教師提出的討論題要遵循“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則。難度大于個人能力，使小組合作成為必要；小于小組合力，可以保證小組合作的成功。教師設計的小組合作學習的問題要有一定的挑戰(zhàn)性。問題不能太難，不能超出學生的能力范圍。如果問題太難，學生會無從下手，不但解決不了問題，還會造成學生望而生畏的恐懼心理；如果問題指向不明，學生又會無法討論。但問題也不能過于簡單，過于簡單就會使合作學習流于形式。若是不假思索就能解決的問題，就會流于淺層的思維，不能對問題進行探究，表面看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。只有這樣的難度才會激發(fā)出學生合作的潛力，也才能實現(xiàn)真正意義上的合作學習。
二：課堂討論的契機
課堂討論的成敗及作用大小，很大程度上取決于討論時機的選擇與把握。為此，教師要合理的選擇討論的契機，給學生提供學習的內容，把一些具有思考性和開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，需要發(fā)揮集體的智慧的問題讓學生合作學習，討論要適時：學生的認知需要常常來自于學生學習過程中出現(xiàn)的似乎相識但又不清楚，不能立即掌握的新知識，新技能，或者不能立即解決的實際問題，問題激起對新知識的渴求，產生了一種憤悱的心理境界，即“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。在這種心理作用下，學生對自己的想法產生了懷疑，希望能從別人的想法或別人對自己的評價中得到驗證，更希望從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，此時組織討論效果最佳。
數(shù)學問題往往是一題多解，解答問題的方式方法多樣，而且結果不唯一，正是這種差異的存在，為學生的交流創(chuàng)造了良好的機會，學生在交流中能更好的表達自己的觀點和解題策略，傾聽同學的意見，并從中互相啟發(fā)互相取長補短，進而發(fā)現(xiàn)更多的解題方法和策略，從而極大的培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維品質?？梢哉f“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。
三．討論的方法要具備科學性
學生要參與探討，必須要有自己的見解和前認知能力作為基礎，而個體的獨立思考卻是無法由別人來代替的。只有在學生個體通過閱讀，觀察，分析，比較，抽象等方式，利用各種信息，探索達到一定程度時展開討論，才能產生一點即通恍然大悟的效果，才有可能出現(xiàn)觀點的爭鋒相對，因此，在開展探討前要給學生一定的思考時間，常見教師把題一呈現(xiàn)，便馬上讓學生討論，討論了兩三分鐘，教師便草草收場，只留于表面形式，沒有注重效果。教師不能由于時間關系，相互交流未充分展開就終結，應給學生提供自主探究、合作交流的廣大空間。
其次教師要培養(yǎng)學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據(jù)他人的觀點，做總結性發(fā)言。使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。
四．在民主、平等、和諧的氛圍下探討學習
課堂討論中，要使每個學生能夠無拘無束，暢所欲言。教師必須創(chuàng)造民主、平等、和諧的討論氛圍。一方面教師應盡量控制自己的情感，避免流露出對學生評價意見的贊賞或反對，盡可能做到對所有學生都一視同仁。另一方面，教師要及時對學生中的一些自相矛盾的結論、錯誤的推論、膚淺的論點進行分析、引導，并予以更正。但是一定要采取合適的方式，避免傷害學生的自尊心；避免扼殺學生學習的積極性
總之，課堂討論是學生參與教學并實現(xiàn)自我教育的好方法。每一個新課程的踐行者都應當緊緊圍繞新課程的標準和教材的重點、難點進行討論問題的設計。課堂討論可以加深學生對理論知識的理解，有助于啟發(fā)學生獨立思考，相互交流意見，培養(yǎng)他們獨立分析問題、解決問題的能力和訓練口頭表達能力等，針對數(shù)學課中“課堂討論”中存在的問題，我們不能忽視，在教學中我們要不斷探索課堂討論的新形式、新思路并加以改進。精心設計、積極組織、適當?shù)膭?chuàng)設課堂討論，讓我們的學生在每一節(jié)課上“享受熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。” 只有這樣才能讓學生都能獲得“必需的數(shù)學”，都能學“有價值的數(shù)學”。