外語組 夏銘
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“高中英語課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生形成文化交際的意識和跨文化交際的能力，進一步拓寬國際視野，增強愛國主義和民主使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。”為此，在英語教學(xué)過程中，“合理利用和積極開發(fā)課程資源是英語課程實施的重要組成部分，除了合理有效地使用教課書以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源。”
傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往枯燥、呆板，課堂上，以老師講解為中心，學(xué)生聽為輔，整個過程抽象、乏味，學(xué)生的注意力易分散，大部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣逐步喪失殆盡。學(xué)了十幾年英語，真正能自如運用英語的人卻很少。  
學(xué)生能學(xué)到什么？提高多少？在哪方面能得到更為充分的發(fā)展？如何把學(xué)生培養(yǎng)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的人才？這些都是我們英語教師所要思考的重要問題。
我們認為：克服傳統(tǒng)的英語教學(xué)弊端，在英語課堂教學(xué)中積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)等“有效技能”，使它成為課堂教學(xué)的得力助手，借以豐富教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，確保課堂教學(xué)的有效性，這是解決以上問題的關(guān)鍵。
 一、積極運用多媒體教學(xué)，既可以節(jié)省時間，又可以為學(xué)生提供海量的信息
多媒體技術(shù)有著比傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)越性，運用多媒體教學(xué)，可以采用多種承載信息的媒體，如聲音、文字、圖像、動畫、視頻等，具有圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢。運用多媒體教學(xué)，可以省去老師板書、學(xué)生抄題等很多時間，可以快捷、直觀地容納更多的教學(xué)信息，增加教學(xué)密度，綜合調(diào)動學(xué)生的各個器官。
例如，我在教授每一單元的Communication workshop時，充分運用多媒體，這樣，既能讓學(xué)生完成聽力的內(nèi)容，又能根據(jù)PowerPoint上設(shè)置的內(nèi)容完成口語的訓(xùn)練，還可以把范文通過圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生獨立完成分析、歸納、修改等任務(wù)。這樣，我們可以在45分鐘內(nèi)完成以前兩堂課的內(nèi)容，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
又如，在語法復(fù)習(xí)課上，我們不僅可以通過多媒體把語法的規(guī)則一邊圖片式地展示給學(xué)生，一邊講解，還可以讓學(xué)生對相關(guān)的句型進行模仿。最后，還可以鏈接往年高考題型，讓學(xué)生通過所學(xué)的知識點，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。一堂課的容量雖然非常大，但學(xué)生學(xué)得輕松而不感覺枯燥。
二、利用“展示學(xué)習(xí)目標(biāo)—提供學(xué)習(xí)資料—學(xué)生自主學(xué)習(xí)—當(dāng)堂檢測反饋”的有效教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的英語課堂上，老師一支粉筆、一本書，不停地灌輸，講解詞義、句意。學(xué)生則要不停地記筆記。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生的詞匯量達到3500個，這么多的詞匯，如果僅依靠老師講解，學(xué)生毫無背誦、記憶的興趣。如果充分運用多媒體教學(xué)，通過圖片、演示文稿、視頻等資料來組織教學(xué)，一些抽象難懂的重點、難點知識直觀形象地呈現(xiàn)出來，再逐一當(dāng)堂檢測反饋，學(xué)生很容易領(lǐng)會，課堂教學(xué)活動變得活潑、生動、有趣，富有形象性、啟發(fā)性，從而活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
例如我在教授Unit 3 Lesson 2 Party 中的詞匯時，把文中的不少食物和飲料的詞匯，制成圖片，一張張地展示給學(xué)生，學(xué)生的注意力一下被吸引住。然后，我又通過填空，猜測詞義等多種形式引導(dǎo)學(xué)生對單詞進行歸納，記憶。在此基礎(chǔ)上，我又以圖片的方式展示出以前學(xué)過的關(guān)于飲食方面的單詞，并用這些單詞組成對話等。生動逼真的圖片、準(zhǔn)確清晰的發(fā)音、以及形式多樣的記憶方法，將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息，不斷給學(xué)生以刺激，學(xué)生對生詞的恐懼感自然沒有了，原來的枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動活潑起來，每個學(xué)生都樂于接受學(xué)習(xí)。
三、利用“展示學(xué)習(xí)目標(biāo)—創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語境—學(xué)生合作探究—當(dāng)堂檢測反饋”的有效教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生只能被動地參與教學(xué)過程。新課程改革則倡導(dǎo)變被動為主動。多媒體教學(xué)就給我們提供了一個良好的平臺：我們可以通過多媒體直觀地組織大量的情景教學(xué)，編輯、播放各種音頻、視頻，使學(xué)生身臨其境，積極地去模仿、去練習(xí)。比如給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物的情景、遇見新朋友的場面、到朋友家做客的場景等栩栩如生的語言交際情境，也可以通過圖片給學(xué)生布置tasks，讓學(xué)生去合作完成。
例如，我在教授Lesson One Festival時，以一組圖片的形式把栩栩如生的中秋節(jié)場景展現(xiàn)在學(xué)生面前。首先以李白的著名詩篇《靜夜思》為開場白，引領(lǐng)學(xué)生進入中秋節(jié)氛圍，然后讓學(xué)生交流、探討中秋節(jié)的由來、中秋節(jié)的飲食、中秋節(jié)的活動等。在教授完教材中的三個節(jié)日后，又以圖片的形式把要求學(xué)生做的tasks展示出來，學(xué)生根據(jù)圖片顯示的內(nèi)容，討論西方國家有哪些重要的節(jié)日、中國還有哪些重要的農(nóng)歷節(jié)。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極主動地探究，課堂氣氛高潮迭起。這樣，學(xué)生不僅鞏固了已學(xué)的知識，而且通過合作學(xué)習(xí)，了解了西方的文化，學(xué)習(xí)主動性得以充分發(fā)揮。
 四、利用“展示學(xué)習(xí)目標(biāo)—創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍—學(xué)生自主辯論—當(dāng)堂涵詠熏陶”的有效教學(xué)模式，陶冶學(xué)生心靈，豐富學(xué)生情感
傳統(tǒng)的閱讀課程教學(xué)，缺少師生雙邊活動，教師以講解文章中的知識點為主，大量地灌輸詞匯、句型；學(xué)生則機械地記筆記，課堂氣氛死氣沉沉。
我們在閱讀教學(xué)過程中，運用多媒體充分展示豐富的閱讀補充材料，適當(dāng)滲透文化習(xí)慣、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護、文學(xué)原著等內(nèi)容，不僅使學(xué)生的閱讀面得到進一步拓展，而且使教室不僅是教學(xué)活動的場所，而且是學(xué)生了解社會、瞭望世界的窗口，在潛移默化中陶冶情操，豐富情感。
例如，我在上money這一課時，通過多媒體展示愛因斯坦、李嘉誠等一些名人的圖片與語錄，播放他們的一些生活細節(jié)，讓學(xué)生了解到這些名人及偉人是怎么對待金錢的，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，樹立正確的金錢觀，確立高尚的人生觀；再通過辯論的方式，針對當(dāng)前社會上存在的一些拜金主義、金錢至上觀等展開辯論，各抒己見，明辨是非，升華自我。
又如，我在上My teacher 這一課時，先播放視頻和音頻，讓學(xué)生聽一段《音樂之聲》中的插曲，在美妙的音樂中平靜自己的心境、凈化自己的靈魂。然后又給學(xué)生播放一段家庭教師教育學(xué)生的場景錄像，組織學(xué)生辯論“什么樣的老師才是學(xué)生心目中的好老師”、“什么樣的學(xué)生堪稱老師心目中的好學(xué)生”。學(xué)生在辯論的過程中逐漸明晰了“師愛、尊師”的豐富內(nèi)涵。
五、利用“展示學(xué)習(xí)目標(biāo)—搜索網(wǎng)絡(luò)資源—學(xué)生合作探究—匯報研究成果”的有效教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
素質(zhì)教育特別注重愛護學(xué)生的好奇心與求知欲這一與生俱來的特點，視其為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)和源泉，而這些恰恰是應(yīng)試教育最容易忽略甚至挫傷的。
因此，我們在英語教學(xué)過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)這一大資源庫，綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使教學(xué)信息呈多維化、集成性和交互性，引導(dǎo)學(xué)生主動動手、動腦，使學(xué)生外部的學(xué)習(xí)活動逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性和獨特性，提高他們的知識與能力，開發(fā)他們的潛力與創(chuàng)新意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為探索創(chuàng)新的過程。
例如，我在上Car culture 這一單元的Culture corner這一部分時，先通過幻燈片給學(xué)生展示幾輛汽車的圖片（實際上，我對汽車不感興趣，對汽車種類與性能等知識并不太熟悉），然后給學(xué)生布置幾項作業(yè)：
1.Do you know the first car? Who invented it?
2. How many famous cars do you know?
3. How many car brands do you know in the world?
4.Do you know the first car in China?
要求學(xué)生在家上網(wǎng)查閱資料，第二天由學(xué)生來上這一課。
第二天，學(xué)生們給我的是大大的驚奇！他們不僅完成了我交待的任務(wù)，而且還收集了各種名牌車的型號、性能及特點，包括哪些車排放量大，會造成更大的污染；并且還對未來的汽車進行了暢想。小老師們在課堂上各抒己見，好不熱鬧。學(xué)生們的思維水平和研究能力得到了充分地開發(fā)與展示。
實驗證明：在英語教學(xué)中運用多媒體等有效技能，極大地改變了單一、呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，降低了教學(xué)難度，增強了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式也得以改變，有效地培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進行交際的能力；但我們運用多媒體組織教學(xué)才剛剛起步，尚處在摸索、研究階段，還需要注意以下問題。
1．使用多媒體教學(xué)時，要給學(xué)生留夠記筆記的時間。在多媒體教學(xué)中，一堂課的容量非常大，課堂密度也非常高，如果教師只把多媒體當(dāng)作顯示屏，點著鼠標(biāo)，屏幕內(nèi)容快速閃現(xiàn)，學(xué)生往往只顧得上看屏幕，卻顧不上記筆記，課后往往因沒有詳實的筆記而無從復(fù)習(xí)。課堂上熱熱鬧鬧，課后，則忘得干干凈凈，那么整堂課則是一個花架子。
2．制作的課件要以重難點為主，切忌課本知識的全盤課件化。多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，只應(yīng)在重難點的地方使用課件，否則，可能會大大降低課堂效率，浪費了寶貴的課堂時間；時間長了，學(xué)生的興趣也都沒了。
3．使用多媒體教學(xué)時，不要忘了學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要給學(xué)生留出更多的思考、討論、交流和動手的時間。如果一堂課從頭展示到底，不給學(xué)生留夠思考的時間與機會，那么，我們所倡導(dǎo)的學(xué)生主體性則毫無著落，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
4．課件的制作要講究實用，切忌花哨玩花架子。多媒體教學(xué)的目的是為了提高課堂效率，如果在課件制作中過分強調(diào)形式，把一些中看不中用的東西引入課堂，只會降低課堂效率。如在靜止的幻燈片上插入活動的動畫、幻燈片切換時的聲音等，在使用時就會分散學(xué)生的注意力，反而達不到預(yù)期教學(xué)效果。
總之，借助多媒體這一先進的教學(xué)輔助手段，運用形式多樣的“有效技能”組織英語教學(xué)，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化，其前景是無限廣闊的。但我們要清醒地認識到它的局限性，務(wù)求合理使用這一手段，積極迎接這一新的挑戰(zhàn)，避免教學(xué)的盲目性、隨意性、形式化，切實優(yōu)化英語課堂教