歷史組  周宗俊
    長期以來，歷史教學延續(xù)了這樣一種情景模式，一支粉筆一本書，課堂上教師滔滔不已，學生底下興趣了了，但是如果拋開課本和考試而言，很多學生卻是很喜歡和老師私下探討歷史問題的，本人在教學中對此深有體會。為什么會出現如此情況呢？恐怕就是因為應試的存在，以及為應試而采取的簡單有效的教學手段-應試教學，而忽視了學生其實是教育的主體。新課標的改革給每個教師提出了如此迫切的要求，即無論是從教育觀念還是教學手段上，都應向傳統(tǒng)的教育教學模式發(fā)出挑戰(zhàn)，教師專業(yè)化也不能僅僅理解為教師自身學科的專業(yè)化，更是指實施有效課堂教學的技能的專業(yè)化。歷史學科有歷史學科的特色，常規(guī)教學難以適應新課標下學生“三維”能力的培養(yǎng)，二十一世紀也是信息的世紀，作為21世紀的教師更應該充分利用現代信息技術的成果應用于歷史教學與研究中。
一、運用現代信息技術，使教師的專業(yè)與專業(yè)化技能提升加速。
    現代信息技術包括計算機、多媒體設備、信息化網絡等。在沒有這些媒介之前，教師個人專業(yè)的學習和專業(yè)技能的獲得多是通過傳統(tǒng)的模式獲得（比如圖書、歷史專業(yè)理論書籍、教參等），缺點是資源少、信息面窄，尤其是時效性差。而信息時代的到來，教師面對的不再是自己的一畝三分地，而是整個世界。利用現代網絡技術，教師可以通過搜索引擎和專業(yè)網站使專業(yè)學習隨時成為可能，資料的查詢變的即時而不再困難，歷史優(yōu)質教學資源的獲得也更加方便。
二、運用現代信息技術，使學科特色充分體現，課堂得到優(yōu)化
常規(guī)歷史教學存在以下兩項缺點：一方面歷史學科的課程資源（圖片、圖表、材料、影視動畫等）不能得到充分利用，學科特色不能體現；另一方面教師的個人專業(yè)水平和技能很大程度上影響了課堂教學質量，也對學生的學習興趣有正負導向作用。
而現代信息技術的應用，可以使效益得到最大限度的體現。第一、課堂準備環(huán)節(jié)，課件的制作可以做到網上資源的拿來主義，很多并不適合自己的教學課件，可以結合個人風格和學情分析使課件做到臻于完善，避免了重復開發(fā)課件的無用功，使教師從低水平的教學資源的開發(fā)上解放出來，而集中精力于優(yōu)質資源的整合和課堂技能的運用上；第二、網絡教學資源的海量使歷史學科特色充分展現，比如講述比較抽象的中西方古代史，歷史人物肖像的展示與介紹、事件影視資料的回放，顯然比空洞的說教更有說服力；在講述《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一課時，為了介紹兩岸關系的最新發(fā)展，在課件中本人加入了兩岸2008年直航三通的視頻材料和2009年兩會溫家寶總理記者會上關于臺灣問題的動容講話（臺灣是祖國的寶島，是我一直向往的地方。我真心希望能有機會到臺灣去走一走、看一看。我想到阿里山，想到日月潭，想到臺灣各地去走、去接觸臺灣同胞。雖然我今年已經67歲了，但是如果有這種可能，走不動就是爬，我也愿意去），在學生中產生很大共鳴，收到了良好的效果。而這些如果不借助網絡技術和多媒體教學手段則很難展現出來。
三、運用現代信息教學，學生成為主體，與歷史互動加強。
新課標下要求培養(yǎng)學生的三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），傳統(tǒng)教學手段雖然有很多行之有效的有益的經驗與方法，但現代信息技術與多媒體的運用則打開了更廣闊的空間。
第一運用多媒體教學可以充分使用探究式的學習方法，發(fā)揮學生的主觀能動作用。如在《第22課 祖國統(tǒng)一大業(yè)》中，通過設計四個探究性問題和展示圖片、文字資料（ 問題一“‘一國兩制’構想是怎樣形成的的？其內涵是什么”問題二香港、澳門為什么能夠回歸？香港回歸有何意義？問題三為什么說臺灣自古就是中國的領土？臺灣在歷史上有哪兩次分離與回歸？第三次分離又是怎樣造成的？問題四影響和平統(tǒng)一臺灣的阻力是什么？你對臺?，F狀有何看法？），引導學生去閱讀和思考，從而能力得到實實在在的提高。第二運用多媒體教學可以提升學生學習興趣，在學習中陶冶情操。比如網絡和多媒體教學平臺是很好的人生觀價值觀平臺，在講授中國近代史西方列強侵華和近代仁人志士探索救亡時，運用大量的歷史圖片、影音材料、文字史料，使學生在感受歷史中形成社會責任感和使命感。第三使學生多掌握了一門學習歷史的工具。“授人于魚不如授人于漁”，給學生死的知識，不如交給學生學習的工具；同樣，讓孩子掌握知識，不如培養(yǎng)孩子的求知能力。比如在《安徽歷史文化》、《中東問題的探原》等歷史課題研究中，指導學生組建課題小組，通過網絡和實地考察等方式查找有關資料，最后形成電子課件和電子文檔等成果，并在班上進行交流。師生形成了一種合作關系，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力和動手能力，又將歷史知識學活了。
四、運用現代信息技術，使歷史教學與研究向深層次發(fā)展
在信息時代的背景下，固步于傳統(tǒng)教學方式將會被歷史所淘汰；掌握現代教育技術運用于教學以提升課堂效益，已是發(fā)展趨勢。在網絡與多媒體教學中，可以共享集體的智慧和最好的優(yōu)質資源，在教學實踐中既提高了自身的專業(yè)技能，也愈能發(fā)現自身的不足，在不斷學習中實現教學共長，使我們的教學生涯始終充滿活力。
信息時代，需要我們樹立以生為本、以人為本的教育理念，只有不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能，才能不斷適應新時期教育的需要；也只有掌握現代教育的前沿，才能更高屋建瓴的審視我們教育教學的長處與不足。