第一節(jié)課例由銅陵一中陳恩兵老師執(zhí)教，課題是《線面平行的判定》。陳老師從實際問題蓋房子中的屋頂設(shè)計提煉出幾何模型入手，從施工角度提出如何確定這種平行關(guān)系創(chuàng)設(shè)認知沖突，然后利用折紙讓學(xué)生操作感知。這種娓娓道來，循序漸進的教學(xué)方式深深的吸引了在場的每位老師。

      第二節(jié)課是由淮南三中的代銀老師執(zhí)教，課題為《充分條件與必要條件》。代老師從知識復(fù)習(xí)、知識生成、層層遞進，把課堂主體還給學(xué)生，展示了代老師的深厚教學(xué)功底，也充分體現(xiàn)了新課程理念下的學(xué)生主體意識。

      第三節(jié)課是由合肥一中的劉娟老師展示，課題為《平面向量的實際背景及基本概念》。劉老師通過教師節(jié)學(xué)生發(fā)來的節(jié)日祝福，設(shè)置問題情境，引出教學(xué)課題。通過一個個具體的問題將知識的生成過程展現(xiàn)的淋漓盡致，其簡練的語言，極其富有親和力的表現(xiàn)等讓現(xiàn)場的老師嘖嘖稱贊。

      章建躍博士就三節(jié)課用80多分鐘時間作精彩而豐富的點評。說到雖然是借班上課，但課堂上老師的優(yōu)異表現(xiàn)，足以看出我們這些老師的扎實的教學(xué)基本功。就每節(jié)課，也和授課老師做了些互動，并提出了自己的一些想法，如：情景引入的背后依據(jù)什么？是否有強有力的支撐？例題教學(xué)該如何做？老師僅用正確的方法把學(xué)生的做法作一重述，這應(yīng)該不屬于良好的例題教學(xué)，而應(yīng)多問你的思路是什么？你怎么想到的？這些追問和個人看法讓在座的所有老師都獲益匪淺。期間合肥市數(shù)學(xué)教研員特級教師許曉天老師也就課堂知識的自然生成提出了自己的部分疑惑，章博士隨后也逐一作了說明解釋，說到確實要做好知識的整體性和思維的系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計，但有些知識內(nèi)容還是需要些規(guī)定和要求，不能完全做到順其自然。專家的真知灼見，足以讓我們開拓視野，重新對自己的教學(xué)又有了新的認識和理解，更多了些新的期待！

      走出會場，雖然天色已晚，但是我們都覺到這樣的辛苦付出是值得的。不僅見證了獲獎選手的魅力，更能近距離感受到專家對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和認識。這項活動對我們既是業(yè)務(wù)上的精準指導(dǎo)，更是思想上一次洗禮。我們會銘記專家的囑托，再接再厲，把所學(xué)所思所想用于日常教學(xué)之中，盡展數(shù)學(xué)的魅力。