——記張凱麗老師赴三十五中開展心理團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)

      心理健康教育是高中教育的重要組成部分。合肥七中在注重提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，從未放棄對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注。在國(guó)內(nèi)心理健康教育起步晚，課程體系不夠系統(tǒng)、專業(yè)的背景下，合肥七中早已成立心理健康教育團(tuán)隊(duì)，積極地探索高中心理健康教育課程的開發(fā)，通過(guò)摸索和實(shí)踐不斷提高心理健康教育的質(zhì)量和水平。

一個(gè)人的力量是有限的，一個(gè)學(xué)校的力量也是有限的。為了進(jìn)一步提升心理健康教育的質(zhì)量，合肥七中不僅多方面、多角度的去開發(fā)課程資源，更積極加入合肥市心理健康教育團(tuán)隊(duì)，相互交流、學(xué)習(xí)，積極合作，謀求共同發(fā)展。

9月29日的下午，合肥七中張凱麗老師在合肥市心理教研室的安排下前往合肥三十五中，給三十五中的孩子們帶來(lái)了一場(chǎng)心理健康團(tuán)體培訓(xùn)。此次活動(dòng)主要針對(duì)新進(jìn)三十五中初一和高一兩個(gè)年級(jí)四百余個(gè)同學(xué)，以“適應(yīng)新環(huán)境”為主題，旨在普及心理健康教育知識(shí)。三十五中是一所援藏學(xué)校，集義務(wù)教育、高中學(xué)歷教育和民族教育為一體的市屬寄宿制完全中學(xué)。由于藏族班的存在，使得學(xué)生組成部分更加復(fù)雜，學(xué)生管理難度更大。藏族的同學(xué)們來(lái)自遙遠(yuǎn)的西藏，環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題更加突出。雖然是跨學(xué)校的活動(dòng)，主講老師對(duì)對(duì)方學(xué)校的學(xué)生并沒(méi)有非常了解，但在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)也特別考慮了這個(gè)問(wèn)題。

“我剛剛在臺(tái)下的時(shí)候無(wú)意中聽到有一位同學(xué)講了一句話，她說(shuō)我‘心理又沒(méi)有病，為什么要參加心理培訓(xùn)？’其實(shí)很多同學(xué)看到我們會(huì)場(chǎng)的屏幕上顯示的‘心理健康團(tuán)體培訓(xùn)’的字樣時(shí)，都會(huì)萌生這樣的想法。所以我想跟大家交流的第一個(gè)問(wèn)題就是心理健康教育到底是什么？“張凱麗從許多初、高中學(xué)生對(duì)心理健康教育的誤解入手，成功的吸引了全場(chǎng)同學(xué)的注意。緊接著利用”聽老師說(shuō)“的熱身游戲，迅速的讓會(huì)場(chǎng)的氛圍熱情高漲。

很多同學(xué)進(jìn)入新的學(xué)校，一方面無(wú)比的想念曾經(jīng)熟悉的同學(xué)、老師和熟悉的校園；另一方面由于不能很快的融入新集體而倍感孤單。如何去解決這個(gè)問(wèn)題，是很多同學(xué)正在面臨的困難。

張凱麗召集了三十位同學(xué)，分成了三個(gè)小組，每個(gè)小組成員互不認(rèn)識(shí)，分別覆蓋不同年級(jí)、不同民族。每位同學(xué)在紙上描畫自己的手模。在手模手掌心的位置寫上自己的名字，在不同手指的位置分別寫上老師要求的關(guān)于自己的信息。緊接著在組內(nèi)去尋找與自己信息相同的”有緣人“，并將信息相同的手指相連，最后數(shù)清楚自己能尋找到多少”有緣人“?；顒?dòng)雖然簡(jiǎn)單，但同學(xué)們不亦樂(lè)乎，結(jié)束后很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)原來(lái)有那么多人和自己有著相同的興趣愛好、偶像或者是理想。臺(tái)上的同學(xué)們和我們一起分享著他們的感受，他們難掩激動(dòng)地心情，“沒(méi)有想到自己能找到這么多與自己有共同點(diǎn)的人，覺(jué)得特別興奮！”還有兩個(gè)女生竟然五項(xiàng)個(gè)人信息中有四項(xiàng)是相同的，她們高興地在兩人連線上畫上了一個(gè)愛心。張凱麗問(wèn)她們“你們?cè)谝院髸?huì)去認(rèn)識(shí)對(duì)方嗎？”她們堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。有兩個(gè)藏族的初一的孩子，雖然特別害羞，但仍然強(qiáng)烈的想要和大家分享自己的心情。由于時(shí)間有限，很多成員并沒(méi)能表達(dá)自己的心意，讓他們回到座位的時(shí)候臉上顯露出來(lái)的失望讓在場(chǎng)的老師們很是心疼。

“每個(gè)人來(lái)到一個(gè)新環(huán)境都會(huì)感到不安，感到恐懼。很多人遲遲不敢邁出第一步，只能看著周圍的人變得越來(lái)越熟悉而自己越來(lái)越孤單。但實(shí)際上我們的周圍有很多人和我們有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，有時(shí)候我們會(huì)看到自己很想要認(rèn)識(shí)的人卻不敢主動(dòng)地上前，殊不知那個(gè)人對(duì)自己同樣有好感并也猶豫著，沒(méi)有人主動(dòng)，很多時(shí)候緣分就這么的錯(cuò)過(guò)了。那為何我們自己不能去做那個(gè)主動(dòng)伸出手的人呢。環(huán)境永遠(yuǎn)不會(huì)來(lái)適應(yīng)你，只有你能去適應(yīng)環(huán)境。那些適應(yīng)環(huán)境快的同學(xué)，哪一個(gè)不是主動(dòng)去結(jié)交他人的呢。“張凱麗的一席話，引起了在場(chǎng)同學(xué)們的深思。

時(shí)間過(guò)得飛快，一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝?？v使老師還有很多話沒(méi)有說(shuō)出口，還有很多經(jīng)歷沒(méi)有分享，但看著同學(xué)們?nèi)粲兴嫉哪?，這場(chǎng)活動(dòng)也是有效果的。心理健康教育不可能通過(guò)一次活動(dòng)，一次培訓(xùn)就能得到明顯的提高，但所有的心理老師應(yīng)該都希望通過(guò)一次又一次的活動(dòng)讓同學(xué)們能逐漸提高自己對(duì)心理健康的關(guān)注與了解。

活動(dòng)結(jié)束后，張凱麗又跟隨三十五中心理老師一同參觀了三十五中心理健康教育中心，相互交流、溝通，分享各自的教學(xué)理念、教學(xué)管理及方法。我們深知，要想快速、有序的發(fā)展心理健康教育，必須要拓寬渠道，博采眾長(zhǎng)，搭建區(qū)域內(nèi)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，才能真正提高各自的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)互利共贏。