理想與堅持
——江蘇名校學習心得
地理組    王青
作為一名一線教師，工作當以學生的發(fā)展為宗旨，積極構(gòu)建有效課堂。三月江蘇特色高中“精細化管理”暨高中“有效教學”研討會之行，赴江蘇四星級揚州中學、揚州大學附中、南通栟茶中學參觀考察，在專家引領(lǐng)下深化對教育教學的理解，小有心得，整理一二。
第一站，揚大附中——有效課堂的建立。
特級教師、教授級教師嚴濟良校長報告中指出學校管理宗旨：以教師發(fā)展為第一戰(zhàn)略，學生發(fā)展為第一宗旨，課堂建設為第一中心，教育改革為第一推力。在此宗旨背景下，嚴校長提出“循環(huán)教學”概念，即導學講評練循環(huán)，促進學生發(fā)展。為此，揚大附中特地邀請一線教師以年級備課組為單位，編寫揚大附中的導學案，通過4年的時間初步建立了循環(huán)教學模式。
目前，我校正在組織教師進行校本教材的編制，在地理教材的編制中，結(jié)合揚大附中的校長報告和高三地理課堂觀摩，有幾個亮點值得借鑒。一是校本教材編寫目的是豐富學科內(nèi)容，提高教師和學生的學習能力，其編寫方式可以多元化，這份導學案本身即可視為校本教材；二是循環(huán)教學模式體現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)、教學困惑和教學策略，將教育認知、學生認知作為課堂載體，這是循環(huán)教學的價值核心，校本教材的編寫宗旨理當如此；三是導學案產(chǎn)品強調(diào)團隊合作，要求傳承，教師之間要有信任與奉獻，我們地理學科組一直有資源共享的傳統(tǒng)，這對同組備課教師間交流及教學研討大有裨益，提高了備課效率，比如課件基本素材的準備時間大大減少；四是當導學案傳承到每一屆，應在原有教本基礎上進行創(chuàng)新，嚴校長提出一個比例：承六創(chuàng)四，既發(fā)揚教師集體智慧，又促進針對性教學，因?qū)W而教。五是導學案開學前全部印制好，發(fā)放學生手中；六是導學案不是“教導學案”，一字之差，學習中的主體地位不言而喻，有利于學生有效學習習慣培養(yǎng)和方式的潛移默化。
第二站：揚州中學——文化可以摒除教育浮躁。
走進揚中，陽光明媚，撲面而來的是濃郁的文化氣息，這所1902年創(chuàng)立百年名校，處處是青磚黛瓦的古建或仿古教學樓，小樹林將園內(nèi)的瑯瑯書聲隔離于市井喧囂。凝重的樹人堂前，一塊大石上刻“正直向上，熱于求知”，蒼勁有力。這樣的氛圍讓人不禁感慨，心向往之。林蔭下，揚中的校長報告指出：辦學應有科學與人文的融合，培養(yǎng)的學生既有獨特的個性和主體性，又有共同的社會性，善于分享與合作。為此，揚中的第二課堂廣泛發(fā)掘資源，邀請社會各界人士上課，前后開設多達兩百多門科目，如英美文化、西方哲學，這些歷史上一直鼓勵思考、給人美感的文化在高中課堂的建立讓我驚嘆，對學生，這是多么有益的啟蒙熏陶，于教師，作為成人在經(jīng)歷社會多元文化的沖擊后，在備、教的過程中重新面對美學，重塑自身精神文化品格，于學生、于家庭、于社會都是源源不斷的幸福動力。由此看來，文化的傳承似乎也是教育的本真之一，文化，特別是傳統(tǒng)文化教育理應滲透教育，一個有厚重歷史感的學校，即便只是身處其中，已經(jīng)開始思想的解放與馳騁。高品位的德育文化是學生乃至教師人格無聲無形的凝練。
第三站：南通栟茶中學——努力可以讓后來者居上。
出發(fā)前，同事玩笑地說，“又笨又差”的學校有啥好學的。而正是這所生源不算一流的農(nóng)村中學屢創(chuàng)高考奇跡，形成“栟中現(xiàn)象”研讀風。列舉數(shù)據(jù)：01年高考本科率破80%，03年破90%，04年均分全省第一，近年，本一上線率70%以上，本二上線率90%以上。即便我對網(wǎng)上流傳的栟中學生住進老師家里，六點早自習開始的魔鬼訓練持保留態(tài)度，但這組數(shù)據(jù)還是引發(fā)我強烈的好奇心，在校長報告和課堂觀摩中，多了一點感受，比較深刻的是栟茶中學的“苦育”。栟中校訓“守規(guī)矩，便可日日進步，肯吃苦，才能代代成長”。與前兩所學校的先進多媒體教學設備相比，栟中的科技配備相對弱了些，但在樸實教學風引導下，課堂不追求表面的熱鬧，教風樸實，學風踏實，觀摩課堂上聽不到一點與學習無關(guān)的聲音，同樣的題目栟茶學生做3遍，第3遍要求保證100%正確。也許正基于老師的苦付出、學生的苦學習讓栟中成為現(xiàn)象。
聆聽專家報告，有些收獲，也有些困惑，無論循環(huán)教學還是樸實教育，其核心都是回歸教育規(guī)律，遵從學生認知特點，這是優(yōu)秀學校的共性，不同的是學校的做法，教師、學生對學校方式的感受如何，怎樣去保證和檢測效果，短短的報告時間對細節(jié)做法介紹不多，這些更值得研討和學習，留下遺憾。行程結(jié)束，至少讓我明確，教書不只成“匠”，當對方是有生命力極具可塑性的人時，教育當為其終身發(fā)展負責，當成為一種理想，是理想應該堅持。