——市教育局視導合肥七中教育教學工作之二十一

   2020年10月26日至29日，合肥市教育局視導組對合肥七中教育教學及管理進行了全面視導。10月27日下午，勞育視導組在顧從容組長的帶領下召開了家長、學生座談會，聽取了家長、學生的反饋，深入了解了七中開展勞動教育的具體措施，以及勞動教育在融入到家庭教育中的具體情況。視導期間，視導組專家充分深入課堂，在課堂中體驗合肥七中獨具特色的勞動教育課程，感受七中學子對于勞動的熱情。

   在新時代的大背景之下，青少年的健康成長一直是教育的核心課題，但青少年中也出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不向勞動、不會勞動的現(xiàn)象。勞育作為五育中的重要組成部分，立德樹人的基石，也是實現(xiàn)知行合一、促進學生健康成長、全面發(fā)展、形成正確人生觀、世界觀、價值觀的重要條件。提高勞育在當下教育中的作用有其重要的歷史意義。

調整育人評價模式 全面深化勞動教育

   自從國家“五育并舉”教育理念提出以來，合肥七中迅速更新自身的教育理念，緊緊跟隨教育改革，在日常教育評價中切實落實《深化新時代教育評價改革總體方案》中的思想，充分認識新時代培養(yǎng)社會主義建設者和接班人對勞動教育的新要求，讓勞動教育在日常教育過程中立體化展開——不僅停留在理念層面，還體現(xiàn)在實踐活動中；不僅體現(xiàn)在學生住校的生活中，還滲透進日常的課堂上；不僅駐足于校園中，還下沉到家庭教育里。

   在座談會上，視導組領導問及合肥七中的勞動教育，學生和家長紛紛列舉了七中豐富多樣的勞育活動，對學校具體而微、全方位、多層次、講實際的勞育表示稱贊。我校圍繞著楊開仁校長關于勞動教育理念——舍得把校園還給學生，把社團還給學生，開展豐富多彩的自主管理活動，設立勞動實踐崗位，讓每個班級認領一片勞動責任區(qū)，負責自己班級所屬區(qū)域內的衛(wèi)生和植被養(yǎng)護。有趣的實踐活動，讓每個七中的學生都能加入學校的管理，通過勞動提高了學生的主人翁意識和責任感。

圖為班級志愿服務——勞動實踐區(qū)

   當領導組問及孩子在家是否做家務時，家長分享了一些教育觀念轉變的心路歷程。在家庭教育中，家長起初常常因為疼愛孩子、讓孩子有更多的時間投入學習，而忽略對孩子勞動方面的要求。然而合肥七中通過家長學校、家長會、家長等家校共育活動，引導家長扭轉勞動教育觀念，在“停課不停學”期間穩(wěn)抓勞動教育實踐，利用家長群督促孩子在家多參與勞動，通過拍照上傳的方式，來匯報孩子在家勞動情況。在學校對于家庭勞動教育的監(jiān)督下，家長們紛紛表示見證了孩子的成長、成熟。

   國家教育方針引導學校教育方針，學校教育方針引導家庭教育理念的變化。由上而下的改變和實踐，讓作為教育者之一的家長意識到，勞動并不會耽誤孩子學習，勞動中運用的思維和學習中的思維相輔相成，反而能夠讓孩子在學習中提高效率。除此之外，勞動能讓孩子在家里更全面地參與家庭生活，認識到自己對家庭的作用，有效地培養(yǎng)了孩子勞動、獨立的能力和積極承擔責任的精神。

打造勞動教育課程群  讓勞動教育滲入課堂

   在日常教育教學中，合肥七中通過校會、班會多種渠道，樹立培養(yǎng)學生參與勞動的意識，為勞育的開展做好思想上的保障。同時我校將勞動教育課納入課表，開設每周不少于一節(jié)的勞動教育課。在上好原有通用課程勞動教育課程的同時，積極開發(fā)勞動課程，逐步建立一支專兼職結合的勞動教育教師隊伍。

   2020年10月28日下午，視導組領導走進七中的勞動教育課堂，旁聽了獨具七中特色的勞動教育課程。本周勞動課的主題是“勞動創(chuàng)造美好生活 收納營造舒適環(huán)境”。

   在勞動課上，王亞琴老師先帶領學生了解了一些因收納整理不到位而上新聞的事跡圖片，觀看收納整理前后的對比視頻，讓學生深入感受收納整理的重要性。并針對“桌子亂更具有創(chuàng)造性”，和“一屋不掃何以掃天下”兩種觀點在班級內部展開討論，在討論中辨析了收納整理的諸多好處。

圖為王亞琴老師勞動教育課

   而后同時王老師組織學生開展了整理書桌比賽，并選出最快整理完畢的同學獎勵小獎品，以此達到及時反思、不斷強化的目的，進一步激發(fā)學生的勞動積極性，讓學生體會勞動帶來的樂趣。學生們在參與歸納整理的過程中，熱情高漲。豐富的活動讓我們的勞育課堂不僅僅停留在理論層面，還滲透到生活之中。

   除了勞動教育課之外，合肥七中還構建校本課程“勞動教育”專題課程群，與通用技術課程相互配合，為學生提供通用技術課、烹飪、手工、篆刻、編織等各種校本選修課程，構成勞育課程體系，切實引導學生參與勞動、熱愛勞動。   
圖為王芳老師通用技術

五育并舉揚帆前進 勞動教育篤行思遠

   在持續(xù)數(shù)日的視導工作中，我校展示了自教育改革提出以來，從教育理念到教學實踐的全面更新，從教師到學生的全員勞育體系，以及勞動教育從校內到校外的全面覆蓋。

   在日常教育教學過程中，我們還深挖各類課程中所蘊含的勞動教育元素和所承載的勞動教育功能，將勞育有機地融入學科教育中。如語文課中學習歌頌普通勞動者的文章，弘揚艱苦奮斗的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)品質；物理、化學、生物和通用技術課的教學中要滲透工匠精神，引導學生感受平凡崗位的不平凡，增強職業(yè)榮譽感；

   當下的時代，我們應該以更加廣闊的視野去看到教育。教育不應只停留于書本，而更應知行合一，教會學生將知識融入勞動實踐，創(chuàng)造新的生活。教育面向未來，未來社會需要不是只會讀書不會生活的人，而是獨立的、全面發(fā)展的、健康鮮活的人才。這就要求我們的教育理念隨之更新，高中階段不僅是孩子進入大學的前奏，更是孩子踏入社會、獨自生活的序曲。讓孩子勞動，不僅是培養(yǎng)孩子自主的能力，更是培養(yǎng)孩子獨立之精神、自由之思想、健全之生命的前提。

（薛曉雨、王亞琴撰稿  楊靖統(tǒng)稿  張永劍審核）