教育是一門科學(xué)更是一份藝術(shù)，在科技進(jìn)步日益發(fā)展的今天，如何將教育與新興技術(shù)融合在一起，讓課堂教學(xué)綻放出藝術(shù)的光芒和靈動(dòng)的美感，是我們教育工作者一直以來(lái)孜孜渴求的。

       在11月17日下午，合肥七中高一年級(jí)部階梯教室中不斷傳出陣陣歡聲笑語(yǔ)，在這里七中生物組的鐘艷老師，就對(duì)智慧課堂這一新興教學(xué)方式與生物學(xué)科的融合做出了自己的大膽嘗試，一新穎的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)策略講述了一節(jié)不一樣的生物課—《4.1物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》。

       在生物學(xué)的課堂中，有著大量的問(wèn)題探討和圖示理解方面的知識(shí)探究，在傳統(tǒng)的課堂上，這些大多是依靠老師自問(wèn)自答來(lái)完成，或是老師提問(wèn)后，僅有極少數(shù)的同學(xué)舉手回答，課堂參與度低下，沒(méi)有參與其中的學(xué)生很容易開小差，而沒(méi)有跟上老師的思路，核心知識(shí)點(diǎn)無(wú)法掌握，課堂氣氛也會(huì)比較沉悶。而在鐘艷老師的課堂上，鐘老師通過(guò)巧妙利用智慧課堂的互動(dòng)功能，與學(xué)生們進(jìn)行交流溝通，活躍課堂氣氛，牢牢地抓住了學(xué)生的思路。在課中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的過(guò)度，通過(guò)搶答提問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，通過(guò)學(xué)生的思考和提問(wèn)完成知識(shí)點(diǎn)的過(guò)度，凸顯出生物課堂教學(xué)的靈動(dòng)與活潑。在核心知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)完成時(shí)，通過(guò)同屏共享，發(fā)布習(xí)題，讓全班同學(xué)一起答題，將課堂互動(dòng)真正做到課堂全覆蓋，是每個(gè)學(xué)生能夠在課堂上就能即時(shí)驗(yàn)證自己所學(xué)的新知“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)具有層次性和牢固抓手；同時(shí)由智慧課堂終端對(duì)學(xué)生上交的答題數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助老師在課堂中就能及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，正確人數(shù)，錯(cuò)誤人數(shù)和錯(cuò)誤集中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)提供抓手。由于生物學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，所以，實(shí)驗(yàn)探究在生物學(xué)的課堂上有著極高的出鏡率，但是，苦于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式限制，學(xué)生很難身臨其境地體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在智慧課堂的使用中，鐘老師利用討論區(qū)發(fā)布日常生活中的現(xiàn)象，熱昂學(xué)生們自由提出問(wèn)題，極大地鼓舞了學(xué)生參與到課堂中去，在討論中，學(xué)生們提出的問(wèn)題在討論頁(yè)面中直接顯現(xiàn)，同學(xué)們的思維得到極大地活躍，當(dāng)一個(gè)好的問(wèn)題提出時(shí)，其余同學(xué)可以通過(guò)點(diǎn)贊的方式表達(dá)自己的認(rèn)可，使得提出問(wèn)題的同學(xué)能夠獲得極大地成就感，從而激發(fā)起生物學(xué)習(xí)興趣。在課程結(jié)束時(shí)，鐘老師將作業(yè)和上課課件通過(guò)云平臺(tái)分享的方式共享到學(xué)生們手中，使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)不局限在課堂上，在課下也可以對(duì)于課上知識(shí)加以鞏固，從而達(dá)成多層次多時(shí)空的多維度學(xué)習(xí)。

       在課后討論中，鐘艷老師坦言她的教學(xué)中對(duì)于課堂的生成性尚把握還略有欠缺。但是，從來(lái)沒(méi)有十全十美的教學(xué)，這也是教育教學(xué)能成為藝術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)。作為教育者，只有迎難而上，積極主動(dòng)地將新技術(shù)、新手段融入到教育實(shí)踐中，才能在在三尺講臺(tái)上綻放屬于自己的生命之光。