本次英語教學視導活動旨在了解一線高三英語一輪復習動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，為一輪復習提供切實的理論與實踐指導，為后續(xù)的復習教學指明方向。因此為充分體現(xiàn)此次視導活動的意義，在高三級部的統(tǒng)籌安排下，高三英語備課組推出了由三位初上高三的青年英語教師組成的匯報課展示小組。三位老師積極準備，借助備課組集體力量，呈現(xiàn)出三堂原生態(tài)、高質(zhì)量的高三英語復習課。

方銳老師帶來的是《語法填空解題技巧》講解。方老師從對高考考綱的解讀入手，引導學生整理出語法填空的解題思路，并利用學生已有經(jīng)驗引導學生總結(jié)歸納出無提示詞和有提示詞兩類考點設(shè)置，著重講解了有提示詞的做題技巧。方老師尤其注重對學生的啟發(fā)引導，帶領(lǐng)學生從單詞到句子再到篇章的邏輯意義，層層遞進，領(lǐng)會此類題型的解題技巧。整堂課課堂教學氛圍活躍，學生學習效果十分明顯。

汪警老師同課異構(gòu)，也帶來了《有提示詞型語法填空解題技巧》。汪老師從近三年高考題入手，分析了語法填空題的出題模式，并以一道高考真題為依據(jù)將本節(jié)課重點放在有提示詞類上。接著汪老師從提示詞為動、名、形容詞三大類出發(fā)，分別分析了每一類的出題點及相應(yīng)應(yīng)對策略，結(jié)構(gòu)清楚，邏輯清晰；最后又輔以高考真題和模擬題作為訓練，首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)了教師思路之嚴謹。

劉禹辰老師帶來了《七選五解題解題步驟與技巧》。相異于前兩位老師的教學思路，劉老師另辟蹊徑，從“代詞”這一點入手，著重引導學生通過關(guān)注代詞在語篇中的指代功能和一致性，梳理語篇的上下文關(guān)系，從而順利找到解題依據(jù)。值得一提的是，在熱身階段，劉老師基于Jigsaw Reading（拼圖教學）的教學策略，用一個拼圖游戲成功激發(fā)學生興趣，并順利引出本節(jié)課的兩個關(guān)鍵詞Coherence（連貫）與Cohesion（銜接），過渡自然而又具啟發(fā)意義。學生在劉禹辰老師的引導下，能夠意識到代詞在語篇中的重要作用，并能將其運用到隨堂訓練中。

下午，市教研員王德美老師和合肥七中全體高三英語教師及部分兄弟學校代表齊聚博雅館高三英語備課教室，對視導課進行討論點評。

王德美老師首先肯定了評課環(huán)節(jié)的安排，她表示聽課需交流，在交流中可以提取他人值得借鑒之處，學習并傳播，實現(xiàn)資源共享。接著，對于三位青年教師的展示課，王老師高度評價了課堂中三位教師對學生的啟發(fā)引導，師生間的積極互動體現(xiàn)了“學生主體，教師主導”的理念，也體現(xiàn)了新課程的“過程性教學”理念，老師幫助學生知其然，更知其所以然。同時，王老師基于對青年教師的高要求指出，語法教學可以選擇中英文并用教學模式，且教師的課堂用語在語音和措辭上應(yīng)力求地道。

在評課的基礎(chǔ)上，王德美老師提出兩個問題：1、一輪復習的重點是什么？2、如何發(fā)揮集體備課的作用？與會老師積極思考并發(fā)表各自看法。王老師總結(jié)道，一輪復習的重中之重是教材，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合考綱要求和學生實際，整合教材中近似話題和任務(wù)，讓學生能夠?qū)λ鶎W知識進行遷移應(yīng)用，實現(xiàn)從知識——技能——能力的三重轉(zhuǎn)變。對于集體備課，王老師提出“合作分工”的理念。對于集體備課的作用，與會老師一致認為集體備課應(yīng)該通過資源共享幫助全體成員提高復習效率，實現(xiàn)進度一致。最后，王德美老師啟發(fā)性地說道，正如學科內(nèi)教師的合作一樣，學科間也應(yīng)該體現(xiàn)合作關(guān)系，合力培養(yǎng)學生成為一個全面立體的人，而在這一過程中，英語學科則讓學生在學知識的同時學文化，學思想，為學生打開解讀世界的另一扇窗。

本次教學視導活動為高三英語一輪復習提供了堅實的理論與實踐指導，為后續(xù)的復習教學指明了方向。合肥七中高三英語備課組將充分吸收本次視導活動的寶貴經(jīng)驗，以飽滿的熱情、科學的方法，積極投入到后續(xù)的教學工作中。