10月31日下午五點整，合肥七中在圖書樓五樓報告廳召開了華東師范大學、東北師范大學理論學習班培訓心得交流會。第一屆華東師范大學理論學習班領隊，辦公室蘇衛(wèi)兵主任和第二屆東北師范大學理論學習班領隊夏立松副校長分別就兩屆理論學習班的學習情況作了總結(jié)報告，兩屆理論學習班的學員代表白云濤老師和巫緒忠老師作了交流發(fā)言，董平副校長代表學校作了重要講話。教科研處張永劍主任主持了會議。
　　2012年7月，為全面提升教師群體的理論素養(yǎng)和教育教學能力，優(yōu)化教師隊伍繼續(xù)教育培訓的內(nèi)容、形式，為教師的專業(yè)成長搭建堅實的平臺，合肥七中自2011年暑期組織二十五名教師赴華東師范大學參加首屆為期十天的理論學習班之后，又精心組織了二十五位教師赴東北師范大學參加第二屆為期十天的理論學習班。
　　楊開仁校長堅定地認為，學校要真正持續(xù)保持魅力和生命力，靠“沽名釣譽”和“花拳繡腿”等形式主義作風是行不通的，不斷提升辦學質(zhì)量才是學校的生命線，而辦學質(zhì)量很大程度上取決于師資水平這個核心條件。所以，促進教師群體專業(yè)發(fā)展，不斷提升師資整體水平，才是學校發(fā)展的根本之途。也正是在楊校長的倡議和努力下，學校不惜花費人力、物力和財力，在全力配合市教育局選派教師外出培訓的基礎上，學校又自己組織教師赴華東師范大學和東北師范大學進行全天候的理論學習培訓。
　　兩屆理論學習班，老師們都倍加珍惜學習機會，無一人遲到、早退、曠課，每一位老師都認真聆聽著每位教授的精彩講座，思想上不時產(chǎn)生強烈的共鳴，自覺對照自身進行深層次的反思，取得了理想的實效。不僅如此，他們還在整個學習考察活動結(jié)束之后，結(jié)合自己的工作實際，深入思考，寫下了一篇篇頗有見地的感悟心得。老師們的文章，有的是對學習過程栩栩如生的完整記敘，有的是對各位專家報告內(nèi)容的全面綜述，有的是就專家課程中某一點引發(fā)的自我感悟，更多的是結(jié)合自己工作實際所進行的探索和思考。教育敘事，娓娓道來，如話家常；理論探討，嚴密冷靜，高屋建瓴。雖內(nèi)容不同，手法各異，但都是值得一讀的好文章。這些精彩的文章匯聚成合肥七中《杏壇尋源》系列文集，包括《首屆華東師范大學理論學習班學員感悟集》和《第二屆東北師范大學理論學習班學員感悟集》。也正是這兩本精彩的文集，促成了這次交流會的召開。
蘇衛(wèi)兵主任作了題為《學習著，成長著，幸福著》的總結(jié)報告。他認為理論學習班名副其實。課程豐富，基本涵蓋了高中教師專業(yè)發(fā)展的各個方面。聆聽教育專家的教育講座，了解國內(nèi)外教育前沿發(fā)展動態(tài)，感知嶄新的教育理念與觀點，經(jīng)受先進的教育思想的撞擊，感受專家教授們的人格魅力。教授們在培訓課程中提供了大量鮮活的案例引導我們進行深入的思考，從教育理念到教育教學管理實踐，從學生德育工作到教師教育科研，從整體到局部……全新的理論學習，密集的思想碰撞，每一個身處其中的學員，不由自主地產(chǎn)生強烈的學習欲望。
　　蘇衛(wèi)兵主任特別指出，“一定要讓我們的每一次學習培訓不歸零。”“只要把聽懂的、學懂的做出來。”華東師范大學范國睿、李家成、王建軍等教授的話讓我們找到了讓每一次學習培訓不歸零的最好辦法。蘇主任深情地說到，培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我們要讓它細水長流。泰戈爾說：“天空不留下痕跡，但我已經(jīng)飛過。”我說：“華師大未留下痕跡，但我有幸經(jīng)過。”
　　夏立松副校長首先簡要總結(jié)了東北師范大學理論學習班老師們勤奮學習的認真表現(xiàn)。隨后，夏校長與大家回顧、分享了部分東北師范大學授課的教授們報告中的精彩內(nèi)容。劉茂森教授在《備課、上課、評課反思的藝術》中特別強調(diào)教學目標的確定既要分析內(nèi)容，又要分析教學對象，還要全面、科學、明確。朱玉民教授的報告——《現(xiàn)代信息技術與課堂教學有效整合的基本模式及應用方法創(chuàng)新理論與實踐研究》，告訴大家對信息的獲取效率，視覺占83%、聽覺占11%、其它占6%，因此“從知識的碼頭到達能力的彼岸，方法是橋梁”，“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與我會理解。”侯恕教授在《新課程下課堂教學方法改革探討》中，指出正確、完整、具體、恰當?shù)慕虒W目標應當包含知、情、意、行和諧統(tǒng)一的教學氛圍；學生生動、活潑、主動、發(fā)展地參與；充分的思維訓練、合理的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；最優(yōu)化的教學方法和現(xiàn)代化的教學技術手段。特級教師黃保國老師在報告《班主任教育智慧研究》指出當前德育工作主要存在的問題：要求成人化、榜樣明星化、德育活動化、評價單一化。提醒班主任要有關于教育智慧的思考：助長但不揠苗，凈化但不異化，照亮但不犧牲。對高中德育工作和班主任工作都有著非常好的指導意義。鄧濤教授的報告——《教師專業(yè)發(fā)展的路徑和策略》，闡述了教業(yè)專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和教師專業(yè)如何發(fā)展，特別指出，要以學生為本、師德為先、能力為重，終身學習，風格與專長共進。王海英教授的兩場報告《學習動機的激發(fā)與維持》和《做學生心靈的守護者——學生心理健康與心理輔導》都非常切合高中教學的實際，都恰如其分地敲打在老師們的心坎上，解決的都是老師們心靈中亟待解決的問題，讓人大呼過癮。
首屆華東師范大學理論學習班的學員代表白云濤老師在交流發(fā)言中說到，十余天的培訓使他的視野開闊了，思想解放了，也使他對自己職業(yè)的認識更加深刻了，長期困擾自己的問題解決了。培訓班的學習還使他在思想政治與職業(yè)道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高，為自己今后的教育實踐打下了基礎。通過集中理論學習與專家講座，他逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學理論、現(xiàn)代教育觀、學生觀和學習觀，他深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦，意識到自己還有很大的發(fā)展空間。
　　第二屆東北師范大學理論學習班的學員代表巫緒忠老師在交流發(fā)言中對理論學習班的培訓做了深刻的反思，他深刻感受到了自己離一名真正優(yōu)秀教師的距離： “十年如一日的教學實踐，讓我們距離現(xiàn)代的教育理論越行越遠；日復一日備課、上課的循環(huán)，讓我們距離教育科研越來越遠；周而復始的教育教學，未能讓我們在反思中形成自己清晰的教育教學體系。”他說，培訓讓我感受到距離依舊存在，能否一點點拉近與優(yōu)秀教師的距離，而不讓現(xiàn)有距離一點點地演變成一生教育教學的鴻溝，我知道，需要的不僅僅是認識，還需要在繁重的教育教學中堅定、科學地不斷往前進，將認識一點點轉(zhuǎn)化為實際行動。
交流會最后，董平副校長代表學校作了精彩的講話。他指出，高中階段是學生個性形成、自主發(fā)展的關鍵時期，要注意培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應社會的能力。深化教育體制改革的關鍵是更新教育觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。所以，教師隊伍的建設和教師業(yè)務水平的提高尤為重要。七中老師們勤奮學習、致力于終身學習的優(yōu)異表現(xiàn)非常令人開心，說明七中的老師勤研善思，為學生的發(fā)展不懈追求。他希望所有參加培訓的老師們，既然認真學習了，深刻思考了，也曾熱血沸騰、心潮澎湃，那就趕緊付諸實踐吧，不僅投入到教學中，還要投入到教科研當中，讓合肥七中涌現(xiàn)出更多的教育教學骨干、“雙師型”教師和學科帶頭人，造就一批教學名師和學科領軍人物。
　　董平副校長最后充滿激情地說到：“教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)。沒有教師主動的專業(yè)發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提升；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。新教育需要有新型的教師，同樣也會蘊育出新一代的教師。誰越早意識到這一點，誰就會把握職業(yè)生活中發(fā)展的主動權，誰就會在職業(yè)生活中創(chuàng)造和享受到教師這一特殊職業(yè)內(nèi)含的歡樂和尊嚴。”
　　董平副校長富有詩意的結(jié)束語，激起與會老師們強烈的共鳴，大家都覺得交流會時間開得太短，很遺憾，還有很多深刻的反思沒來得及交流。大家紛紛表示：我們很幸運，能夠有機會走進華東師范大學、東北師范大學做這樣高端的教育培訓；我們很感激，七中的領導高瞻遠矚，全方位的支持，極力促成這樣集中學習的機會；我們很感慨，外面的世界真的很精彩，無論是上海，還是長春，不僅綻放著現(xiàn)代繁華的魅力，還讓我們領略了最精彩的教育改革前沿形勢；我們很驚喜，原來當教育理念更新的時候，曾經(jīng)的苦悶、煩惱和負擔竟剎那間無影無蹤；我們很暢快，多年教育一線拼搏打拼的深厚積淀在這一刻得到升華；我們很自豪，大家都非常珍惜這難得的機會，勤奮苦讀之后，成功實現(xiàn)了專業(yè)素養(yǎng)的提升；我們很清楚，擔當起關乎人格完善和人性發(fā)展的教育事業(yè)的重擔意味著多么神圣的責任；我們很期待，經(jīng)歷這樣一次洗禮之后，大家會在未來的教育教學工作中有著更加精彩的表現(xiàn)！  （永劍）