班主任的專業(yè)發(fā)展是一所學(xué)校教育向縱深發(fā)展的生長點(diǎn)，合肥七中關(guān)于班主任的培養(yǎng)不僅有縱向的“青藍(lán)結(jié)對”，還有橫向的由年輕班主任組成的同伴互助小組。在這樣既有專家引領(lǐng)又有同伴互助完美的網(wǎng)絡(luò)中，七中年輕班主任成長得溫暖快樂。
　　班主任互助小組模式的核心是建議與分享。從以前的工作來看，培訓(xùn)的效果具有生成型，集體的智慧在解決同一個問題時顯示了巨大的威力，在熱烈的討論中生成了一個又一個自然的、有著較高教育智慧含量的解決方案；培訓(xùn)結(jié)果具有實(shí)用性，分享的互助模式省去了空洞的理論和說教，得到了直接就可以拿來用的操作方法，小組變成了便攜式的資源庫，給了組員們源源不斷的智慧；班主任在這個過程中，得到了同伴的鼓勵和幫助，工作會更有激情、更有動力。
　　在總結(jié)前期工作的基礎(chǔ)上，政教處在校長室的指導(dǎo)下于2012年10月26日下午4：50于2號會議室開展了本學(xué)年度第一次班主任同伴互助小組活動，本期活動組員的組成有所創(chuàng)新，將年輕班主任的指導(dǎo)老師請進(jìn)組內(nèi)以組員的身份分享班級管理的智慧，體驗(yàn)專業(yè)發(fā)展的幸福。
　　“學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何提高？”、“集體主義意識如何培養(yǎng)？”、“班級小組的構(gòu)建和評價怎樣更科學(xué)？”……一個個案例和思考的拋出，如一個個石子激起年輕班主任們經(jīng)驗(yàn)與思考的交互，一個個火花的碰撞不斷生成新的智慧。剛畢業(yè)的四名免費(fèi)師范生與結(jié)對子的指導(dǎo)老師面對面坐在一起，在揭秘指導(dǎo)老師解決問題的策略之前，年輕班主任們興致勃勃地講述自己工作實(shí)際的中一個個案例的解決方案并認(rèn)真地討論著可行性，然后與指導(dǎo)老師的解決策略相結(jié)合，感悟規(guī)律尋找差距，同時也為自己解決問題的方式與指導(dǎo)老師們?nèi)绱丝拷d奮不已。
　　 胡龍成老師談到：在工作中應(yīng)賞罰分明，教育學(xué)生如何承擔(dān)自己做事的后果，這個教育是無價的，是使學(xué)生享用終身的法寶。劉雅文老師認(rèn)為年輕班主任因?yàn)槟挲g與學(xué)生接近所以容易過于親近，時間長了局面會變得易放難收。教師對學(xué)生要有慈和愛的一面，也要有威和嚴(yán)的一面，這是師愛中的既對立又統(tǒng)一的兩個方面。他們互相依存、滲透和結(jié)合著。愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛要通過嚴(yán)表現(xiàn)出來，嚴(yán)又要以愛為基礎(chǔ)。李礎(chǔ)楚老師贊同地認(rèn)為失去了嚴(yán)的愛就是溺愛，而失去了愛的嚴(yán)就變成蠻橫了，這都是不可取的。正確處理愛和嚴(yán)的關(guān)系，是衡量一個教師是否成熟的標(biāo)志之一。師愛是一種大愛，既要有博大無私的境界，也要有行之有效的方法，這就是教育智慧。龔詩琴老師很贊成指導(dǎo)老師瞿著平老師在處理學(xué)生不良習(xí)慣時的態(tài)度，教師的表態(tài)就是一個價值觀的體現(xiàn)，用正確的價值觀樹立自己的威信。教師的威信是建立在解決問題的能力上，既能合情合理地解決問題又敢于堅(jiān)持原則的教師，威信則高。對一個教師而言，修煉好“內(nèi)功”是必不可少的。
　　談君可老師經(jīng)驗(yàn)豐富，作為胡龍成老師指導(dǎo)老師的他認(rèn)為在教育的過程中如何正確處理愛和嚴(yán)的關(guān)系是年輕班主任亟待解決的問題。批評，是教師最通常也是最重要的教育手段之一，它體現(xiàn)了教師對學(xué)生的愛和嚴(yán)的統(tǒng)一。而如何批評呢？有著二十年班主任經(jīng)驗(yàn)的王天嬌老師認(rèn)為李礎(chǔ)楚老師雖然畢業(yè)不久但管理班級有條有理，她說：批評比表揚(yáng)更需要智慧，老師的一言一行都有可能深深地銘刻在學(xué)生心中，可以給學(xué)生帶來永留心中的溫馨，也可以給學(xué)生帶來深藏心底的傷痕。有些老師誤認(rèn)為樹立自身的無尚權(quán)威是做好工作的前提，從而不惜傷害學(xué)生的身心，以求得學(xué)生的盲從，也有些老師放任自己浮躁的心態(tài)、粗暴的舉止，卻把這一切用“為了學(xué)生好”的動機(jī)來掩蓋。夏銘老師談到班主任應(yīng)當(dāng)比任何人都更重視教育的過程，某些不良的教育后果正是潛藏在教育過程的細(xì)節(jié)失誤之中。
　　從學(xué)生良好習(xí)慣組成的分解到一個好習(xí)慣如何培養(yǎng)，從面對學(xué)生的行為激勵與點(diǎn)撥分寸的把握到表揚(yáng)的時機(jī)和批評的技巧，從學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力到教師職業(yè)道德的感召力……
　　一個主題激起陣陣漣漪，疑惑探討、激烈爭論、心領(lǐng)神會、開懷大笑……
　　深受感染的夏立松副校長也就引導(dǎo)班主任做一個專業(yè)的班主任談了自己的看法。他認(rèn)為班主任是個專業(yè)，如果把這個專業(yè)做好，受益的不僅是學(xué)生，更是一個民族、一個國家。
　　政教處顧曉惠主任感慨學(xué)校班主任互助小組發(fā)展到今天具備了三個特點(diǎn)：一，由“自我”向“他人”靠近。班主任們在這樣小組互助的溫暖放松的空間里，自己的思想與別人的見解和專家的策略自由地融合，達(dá)到了集眾人之長的效果。二、由“經(jīng)驗(yàn)”向“理論”提升。常規(guī)的班主任經(jīng)驗(yàn)介紹往往停留在自己總結(jié)的基礎(chǔ)上，組員的互助使得大家在共同的反思和感悟中摸索到規(guī)律，在以后的工作中會達(dá)到事半功倍的效果。三、由“草根”向“專家”邁進(jìn)。七中的班主任小組互助成立之初是以“組員互助、草根分享”為特征的，而現(xiàn)在不少班主任的成長已讓自己縮短了與專家的距離，顯示出在實(shí)踐的基礎(chǔ)上沉淀的教育智慧。相信在這個既有組員有效的互助又有專家思想的引領(lǐng)，在集體共同反思和感悟中，不久的將來一定會有教育專家的誕生。
　　從本周一年輕班主任交到政教處的“案例分析”來看，內(nèi)容有案例概述、有精辟的點(diǎn)評，更讓人欣喜的是年輕班主任對案例的感悟不僅尺度把握得精準(zhǔn)而且都表達(dá)了對學(xué)生、對教育的熱愛。年輕班主任在教育案例的感悟中都無一例外地表達(dá)了通過“人的教育”和“知識的傳授”，自己的生命在學(xué)生身上得到更新和延展的期盼和快樂。
相信合肥七中給了年輕班主任這樣職業(yè)定位和感受的起點(diǎn)，一個個更新和延展的成長會在七中的校園里不斷地上演……（顧曉惠）