“教育生態(tài)”取決于教育系統內部諸要素之間的交互作用及其與外部環(huán)境之間的物質、能量和信息的交換關系。“綠色教育生態(tài)”是優(yōu)質的教育生態(tài)文化，是自然、和諧、多元、可持續(xù)發(fā)展和最適宜于師生共同成長的教育生態(tài)系統。
　　合肥七中致力于營造這樣一種隱形的、極具參透性的氛圍和狀態(tài)，涵蓋著師生之間知識的傳授和情感的傳遞、人與人之間的交往、文化氛圍的營造、創(chuàng)新思維的建構等。
2012年5月15日至25日的德育課研討周的舉辦就是對合肥七中綠色生態(tài)課堂的延伸和探索。主題班會課是七中班主任工作的重要陣地，每半月一次的主題班會已成為學校常規(guī)開展的一項德育工作。本學年的德育研討周，就是將這項德育常規(guī)工作進行展示和階段性總結。研討課的任務由合肥七中班主任同伴互助小組成員傾情承擔。在4月25日政教處布置此項工作時，組員們個個摩拳擦掌、躍躍欲試。
　　綠色生態(tài)課堂是生生合作的有效課堂
　　這樣的綠色課堂里，生生間合作交流、共同參與、質疑探究，在生成、互動、體驗的氛圍中，在老師的適時導引下展開教育活動，是生生合作的有效課堂，學生們相互交流、彼此分享，充滿溫情、友愛與互助。
　　楊會杰老師的“校園是我家，衛(wèi)生靠大家”以自然與和諧的角度，由遠及近地讓學生走向自然，與自然交朋友，從而認識自己與自然的關系。楊老師通過短片讓學生思考和討論鄰里關系、校園衛(wèi)生、班級衛(wèi)生，主持人激發(fā)學生熱烈討論、層層剖析，當學生以自己的思考和言行進行公德比賽的時候，此節(jié)班會課達到了高潮……這節(jié)班會課不僅讓學生感受到了自然之美，更為可貴的是引發(fā)學生從心靈深處產生與自然和諧共處的共鳴。
　　高玉敏老師的“理想”不僅讓大家感受到綠色課堂的生機而且展示綠色課堂還是尊重差異的課堂。舞臺劇“放牛娃的理想” 讓人忍俊不禁、“帶上理想的鑰匙”使同學們陷入沉思……當同學們討論到七中“立志成人、力求成才”的校訓時高玉敏老師充滿激情地說：沒有理想是一種病，有理想的人生是負責任的一生，有理想才能自強不息，才能為社會服務、為國家多做貢獻。高老師的話讓所有學生包括在座的老師都感覺有種力量在積聚和升騰。最后，同學們將自己的力量裝進了許愿瓶，同學們的心靈從那時起種下了新的階段希望的種子。
　　祖冰峰老師的“正視自己，改變自己，走向成功”喚起了學生直面自己的勇氣和走向成功的信心。兩位主持人以流暢和極具駕馭力的主持風格為這節(jié)主題班會增色不少，班會進行過程中貫穿以小游戲-左、右手寫字；小組討論-自己存在的優(yōu)缺點、班級存在的優(yōu)缺點；演唱歌曲-陽光總在風雨后……學生在愉快的氛圍里自己逐漸得出了面對缺點的態(tài)度和方法，教育效果讓聽課者驚嘆。
　　王世朋老師的“莫負韶華”則是一節(jié)勵志的課堂。情景劇《我們的生活》真實形象地展示了同學們一天的生活，引人入勝的劇情啟發(fā)每位同學的反思。 “擊鼓傳花”一次又一次激起學生思考的漣漪，詩朗誦《握緊你的夢想》催人奮進。王老師以《一球成名》、《阿甘正傳》兩部電影的精髓啟發(fā)同學們珍惜時間，做青春的主人。最后集體合唱的《我的未來不是夢》帶領同學的思緒奔向未來。
　　劉麗老師的“習慣與人生”以趣味性強的故事“猜猜我是誰？”導入，充分調動學生關于自我服務、自我教育、自我管理的思考和探究。整節(jié)課形式靈活多樣，情景劇——“話在課堂”“游戲人生”；小品“壞習慣危害一生”，快板“我的好習慣”……最后，劉麗老師鏗鏘有力地帶著同學們一起發(fā)出倡議時，在場的人都深深地震撼了：人格上學會自尊，做健康向上的陽光青年；學習上學會自立，做探求知識的開路先鋒；生活上學會自理，做獨立自主的生活強人；意志上學會自強，做堅韌不拔的有為志士；行為上學會自律，做把握未來的優(yōu)秀學子。
　　課堂是多元的，學生是有差異的，合肥七中的德育研討課從選題到形式正在演繹著綠色生態(tài)課堂的內涵，尊重生命發(fā)展、充滿人文關懷、聆聽心靈學生的歌唱。
 
　　綠色生態(tài)課堂是師生共同成長的課堂
本次德育研討課展示了學校課堂的盎盎綠意，學生是課堂的主體，教師是主導，是閃耀著思考和智慧的光芒，洋溢著師生共同成長氣息的課堂。
這幾節(jié)德育研討課展示了這樣一個生態(tài)系統：學生主持和組織、老師導引和參與、師生共思和升華……營造了這樣一個充滿人文情懷的生命場：師生在其中相互作用、分享智慧、共同發(fā)展……就像大自然中生生不息的生物那樣，相互依存，相互促進，構成了課堂體系中的循環(huán)鏈。而任何一種教育只有這個生態(tài)系統中的各要素形成良性的循環(huán)，教學質量的提高、師生關系的融合、學生綜合素質的發(fā)展才會成為可能。
　　教師要做幸福的教師，學生要做幸福的學生。教師要把自己對幸福觀、人生觀的理解通過言傳身教傳遞給學生，讓孩子們在受教育的過程中獲得理解幸福、感受幸福、經營幸福、保持幸福、傳遞幸福的能力，為他們將來的幸福生活打下堅實的基礎，德育研討課無疑成為綠色生態(tài)課堂傳遞人生幸福的有效途徑。
　　綠色生態(tài)課堂是師師和諧的情感課堂
　　合肥七中的班主任的成長不僅有結對子工作，還有年輕班主任的同伴互助小組活動，兩者形成了幫助班主任成長的網絡。在這次的德育研討課上，不僅有組員們的相互觀摩還有個精心的設計：請授課老師的培養(yǎng)人進行點評。
　　黃粟老師聽完劉麗老師的主題班會后感慨道：主題——鮮明、有時效性、針對性（宜小不不宜大）；形式——新穎、避免古板、簡單的說教，情感得以釋放，情操收到陶冶（宜新不宜舊）；題材——貼近身邊事情，觸動內心，“動乎情，感其心”（宜近不宜遠）。在這節(jié)班會中劉麗老師不是旁觀者，而是參與其中，是個“指導者”，又出乎其外，是個“思考者”，使班會有深度、有震撼力（宜深不宜淺）。
　　王愛華老師傾情點評高玉敏老師的研討課：主線明晰：學生活動為中心、策劃，氣氛熱烈。教育主題：主題鮮明，分析透徹，符合中學生的實際。教育形式：以學生為中心，由學生策劃，主持發(fā)言，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并人盡其才，各抒己見，達到了非常好的效果。
　　丁慧老師快樂地發(fā)表祖冰峰老師班會課的感言：整節(jié)課讓大家感受到了快樂的（1）班，形式多樣，思維敏捷，有條理；發(fā)言同學坦誠、直率，有啟發(fā)；小游戲形式特別，有深度；故事分享效果好，有震撼。
　　顧主任感嘆楊會杰老師的課堂：主題上鮮明，從學生身邊的實例和情景選材，整個活動突出主題。情境上由遠及近、由大到?。挥^點上有碰撞、有生成；形式上活潑生動、引人入勝；整體設計上，層層深入、有利于目標的實現。
白云濤老師聽完王世朋老師的課后說道：選題有深意；形式非常新穎；具有藝術性；在班會課的常規(guī)動作上有創(chuàng)新。
研討課上，老師們看到課堂上遇到同一情景時就會思考自己會怎么處理，在這一過程中會有喚起回憶、比照反思、融合提升的效果，會有將實踐性智慧與提升性思考巧妙結合，在相互欣賞相互探究中得到提升的快樂。
　　在5月25日的研討課總結會上，政教處顧曉惠主任用張張幻燈片展示了老師們的上課與點評和同學們的參與與組織，與老師們一起重溫了這一精彩的過程。在校長室的指導下，本次研討課活動老師們做了充分的準備，師生共同備課，亮點頻現；老師們廣泛參與，不是班主任的老師也積極聽課和探討，每節(jié)精品課不僅做到了“展”更重要的是達到了“研”的效果；研討課環(huán)節(jié)上的設計，將班主任成長的“結對子”與“同伴互助”兩項工作相結合集中展示。本次研討課達到了生生合作交流、師生同心同行、師師相融升華的效果。
會上，夏立松副校長對學生在課堂上顯示的知行合一的能力以及老師們的精心準備和精彩課堂也贊賞不已。
　　楊開仁校長對這次德育研討課給予了很高的評價，他說：綠色生態(tài)課堂是多元和可持續(xù)發(fā)展的。本次德育研討課就很好地詮釋了這樣的課堂。在此氛圍和狀態(tài)中學習的學生，其心靈是健康的；其行為是規(guī)范的，其情感是積極的，其志向是遠大的；在此氛圍和狀態(tài)中工作的教師和參與的家長，其生活狀態(tài)是積極奮進的，是最容易形成教育合力的。
德育研討課所呈現的綠色生態(tài)課堂讓學生不僅感受自然之美，與自然和諧共處，而且促進他們學會學習、學會生存、學會發(fā)展。合肥七中堅信真正遵循規(guī)律的教育實踐本身是不證自明的，任何實踐都要獲得某種心靈的觸動和真實的效果。只有這樣，教育才真正發(fā)生了，教育本身的目的也就得以實現了。（顧曉惠）