一個(gè)人只有納入社會(huì)群體才能生存。生活在群體中的每一個(gè)個(gè)體，都必然地?fù)?dān)負(fù)著社會(huì)群體的希望。而評(píng)價(jià)個(gè)體的社會(huì)價(jià)值，一般以社會(huì)群體的價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)，把自然人變成能為社會(huì)群體做出貢獻(xiàn)的社會(huì)人的過(guò)程就是人的社會(huì)化的過(guò)程。 
      　 高二年級(jí)是學(xué)生的高中階段非常重要的階段，既褪去了高一階段適應(yīng)期的青澀又還沒(méi)面臨高三巨大學(xué)習(xí)壓力的緊張，而恰恰在這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)自己的未來(lái)有了比較深刻的觀察和思考，是高中學(xué)生社會(huì)性發(fā)展趨向的密集期。 針對(duì)這樣的特殊階段，合肥七中于3月12日和19日面向高二年級(jí)的家長(zhǎng)開(kāi)辦了兩期家長(zhǎng)學(xué)校，以期指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子順利進(jìn)行社會(huì)化，培養(yǎng)孩子完善的自我觀念，讓他們把對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與社會(huì)規(guī)范協(xié)調(diào)一致，使自己從外在行為到內(nèi)心世界盡可能地合乎社會(huì)的需要。
“孩子越來(lái)越愛(ài)打扮了，我有些擔(dān)心！”“眼看孩子對(duì)于自己目前學(xué)習(xí)成績(jī)一般一點(diǎn)也不著急，我心急如焚！”“孩子不開(kāi)口說(shuō)話，我不知如何與他交流，很郁悶！”……一周前的調(diào)查問(wèn)卷中充分顯示了家長(zhǎng)面對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的手足無(wú)措。
　　“教育的目的是讓孩子成為快樂(lè)的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂(lè)的。就像一根細(xì)小的蘆葦管，你從這頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會(huì)是甘甜的蜜汁。”政教處顧曉惠副主任借用教育家斯賓塞的教育箴言開(kāi)始了她主題為“做快樂(lè)的父母，讓孩子的社會(huì)性發(fā)展充滿期待”的主題講座。
高二階段的學(xué)生是對(duì)自己社會(huì)性發(fā)展渴望最強(qiáng)烈的階段，他們強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征；深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)；十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征。針對(duì)這些特點(diǎn)，顧主任介紹道，孩子絕不像父母想象的那樣或者說(shuō)是象孩子自己表現(xiàn)出來(lái)的那樣對(duì)什么都無(wú)所謂，而是強(qiáng)烈渴望有人體會(huì)他的需求，幫他們進(jìn)行自我探索和自我發(fā)現(xiàn)，然后堅(jiān)信自己能夠成長(zhǎng)為被社會(huì)接納的人、成為在未來(lái)的世界里有機(jī)會(huì)的人。在這一階段孩子的個(gè)性發(fā)展是家庭教育中家長(zhǎng)急需關(guān)注的。個(gè)性的核心內(nèi)容及形成、發(fā)展的標(biāo)志是自我（也稱自我意識(shí)、自我觀念），是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的覺(jué)察和認(rèn)識(shí)。包括對(duì)自己的生理狀況：身高、體重、形態(tài)等；對(duì)自己的心理特征：興趣愛(ài)好、能力、性格、氣質(zhì)等；自己與他人的關(guān)系，自己在社會(huì)和群體中的位置與作用等一系列涉及認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心活動(dòng)。由此，家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)注自己外貌等行為，要以欣賞的態(tài)度、陪伴的心理、指引的智慧幫助孩子度過(guò)這一特殊時(shí)期。
　　在孩子社會(huì)化過(guò)程中，家長(zhǎng)要悉心關(guān)注孩子，發(fā)揮家庭教育的長(zhǎng)效性和穩(wěn)定性讓孩子順利成長(zhǎng)為社會(huì)人。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子正確利用網(wǎng)絡(luò)，不可在虛擬世界里完成社會(huì)化的過(guò)程，否則后悔晚矣。家長(zhǎng)不要把孩子變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，要鼓勵(lì)孩子有愛(ài)好，但家長(zhǎng)要關(guān)注孩子不把“愛(ài)好”發(fā)展成“癮”。在相處過(guò)程中，關(guān)注孩子交往與合作的能力，幫助孩子逐漸具有建立社會(huì)支持系統(tǒng)的能力，并強(qiáng)化孩子的集體意識(shí)，幫助孩子順利成長(zhǎng)為社會(huì)人。顧主任就家庭教育如何幫助孩子進(jìn)行社會(huì)化提出了系統(tǒng)建議。
做快樂(lè)的父母，引導(dǎo)孩子人生進(jìn)取目標(biāo)，讓孩子對(duì)未來(lái)的生活充滿期待，從而愿意培養(yǎng)自己擔(dān)當(dāng)社會(huì)角色的能力。最后，顧主任與家長(zhǎng)探討了家庭教育幫助孩子進(jìn)行社會(huì)化的核心方法——“愛(ài)與尊重”。孩子在快樂(lè)的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他的信心會(huì)減弱，這時(shí)即使是偉大的教育家面對(duì)他們，也不會(huì)有任何辦法。唯一的方法是先把他們的情緒調(diào)節(jié)到快樂(lè)、自信、專注，然后開(kāi)始學(xué)習(xí)?？鞓?lè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦，是教育者努力的方向。由此，家長(zhǎng)不應(yīng)在情緒很糟時(shí)教育孩子，否則會(huì)把這種情緒發(fā)泄到孩子身上，也不要在孩子情緒低落時(shí)教育他或強(qiáng)迫他做什么，因?yàn)榇藭r(shí)他的潛能和智力大大降低。要努力做快樂(lè)的父母，努力營(yíng)造快樂(lè)、鼓勵(lì)的氣氛；要善于學(xué)習(xí)讓自己擁有教育機(jī)智，要有耐心讓自己擁有隨時(shí)接納孩子錯(cuò)誤的胸懷；要讓自己具有發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的能力，并把這些快樂(lè)準(zhǔn)確、及時(shí)傳遞給孩子。快樂(lè)的家庭對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是美好生活的象征，如果父母能營(yíng)造快樂(lè)和諧的家庭、能將對(duì)生活的感動(dòng)有效輻射給孩子，那么孩子對(duì)成長(zhǎng)就充滿了期待，并樂(lè)意為成長(zhǎng)而做出不懈的努力。
　　夏立松副校長(zhǎng)以“科學(xué)”、“規(guī)律”、“愛(ài)心”為關(guān)鍵詞向家長(zhǎng)詮釋了家庭教育的精華思想，取得了非常好的效果。顧主任還就將要到來(lái)的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)考試的相關(guān)內(nèi)容向家長(zhǎng)進(jìn)行了全面的介紹。
　　“人到中年又一次走進(jìn)課堂，無(wú)比感慨。感到自己在家庭教育方面過(guò)多地是管制和強(qiáng)迫，‘尊重孩子成長(zhǎng)的歷程’這個(gè)觀點(diǎn)讓我深受觸動(dòng)，孩子目前性格方面的原因有我的責(zé)任，我知道怎么做了。”
　　“我們夫妻倆總是向孩子描述生活的艱辛，本想讓她知道只有發(fā)奮才能成功。現(xiàn)在她悶悶不樂(lè)的樣子是不是與我們的教育有關(guān)呢？我非常贊同學(xué)校的觀點(diǎn)：只要孩子在合乎社會(huì)規(guī)范要求的前提下具有獲取快樂(lè)和幸福的能力就是成功的人生。”
“時(shí)尚風(fēng)格的語(yǔ)言、科學(xué)先進(jìn)的理念、生動(dòng)典型的案例、可操作性強(qiáng)的方法……”
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　　聽(tīng)著家長(zhǎng)一句句感悟、看著家長(zhǎng)一句句感言，合肥七中的家長(zhǎng)學(xué)校又一次因家長(zhǎng)的鼓勵(lì)而倍感自豪。關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的合肥七中尤其注重學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中的自我教育。因?yàn)樵趯W(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，進(jìn)步的幅度取決于他們自我教育的主動(dòng)性，取決于他們自我教育的能力。無(wú)論思想教育還是知識(shí)的傳授，都需要學(xué)生用自己的感官去接受，缺少這一個(gè)人內(nèi)化的過(guò)程，任何強(qiáng)制性的措施都是無(wú)濟(jì)于事。相信這兩期的家長(zhǎng)學(xué)校能夠在一定程度上幫助家長(zhǎng)正確實(shí)施家庭教育，去挖掘孩子的潛能，讓孩子自己自我感知、自我體驗(yàn)、求知渴望、社會(huì)責(zé)任感以及發(fā)揮自己的才能、信心和勇氣，從而讓孩子順利成長(zhǎng)為一個(gè)合格的社會(huì)人，成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)奉獻(xiàn)終身而充滿期待的社會(huì)人。（顧曉惠）