校內(nèi)新聞
主動(dòng)管理和被動(dòng)管理
時(shí)間：2014-02-12 13:35 作者：admin1 來(lái)源：未知 閱讀次數(shù)： 次
蘇 北
作為一名班主任，對(duì)班級(jí)管理是主動(dòng)管理還是被動(dòng)管理是大有講究的。
有的班主任，管理中駕輕就熟，舉重若輕，不費(fèi)吹灰之力就把班級(jí)管理得井井有條；有的班主任，管理中整天嚴(yán)防死守，守株待兔，吃奶的勁都用上了，班級(jí)各項(xiàng)工作卻不盡如人意。這種事半功倍或事倍功半的原因是多方面的，但是主動(dòng)管理還是被動(dòng)管理，卻是兩者主要差異之一。
什么是主動(dòng)管理呢？就是班主任在管理班級(jí)過程中，從自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷出發(fā)，在班級(jí)可能發(fā)生相關(guān)問題之前，主動(dòng)采取積極有效的方法或手段，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，未雨綢繆，把問題消滅在萌芽狀態(tài)之中。學(xué)校的工作其實(shí)是有規(guī)律可循的，每學(xué)期開學(xué)之初，學(xué)校都會(huì)給每位班主任下發(fā)學(xué)期工作行事歷，你仔細(xì)看一下，在什么時(shí)間段做什么事情，要做到心中大致有數(shù)，可以提前做好工作安排。比如，學(xué)校每年都在十月份舉行秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行前，一部分學(xué)生容易表現(xiàn)亢奮。如果能針對(duì)可能出現(xiàn)的情況，及早調(diào)控學(xué)生情緒，對(duì)班級(jí)紀(jì)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響就會(huì)小。方方面面安排自己心中有個(gè)小九九，防患于未然。你這樣做了，我認(rèn)為這就叫主動(dòng)管理。
什么是被動(dòng)管理呢？就是班主任在管理班級(jí)過程中，經(jīng)驗(yàn)不足或平時(shí)在主觀意識(shí)上忽視對(duì)班級(jí)情況的客觀分析和掌控，按照上級(jí)要求找差距似的疲于應(yīng)付的管理。在班級(jí)出現(xiàn)問題之后，才投入精力去亡羊補(bǔ)牢，甚至還要花費(fèi)大量時(shí)間去消除后遺癥。比如，每年十二月份，學(xué)校都要舉辦校園科技文化藝術(shù)節(jié)，這也是學(xué)生情緒波動(dòng)很大的時(shí)候。課堂上有時(shí)不能很快安靜下來(lái)，授課老師必然有意見。個(gè)別同學(xué)甚至乘機(jī)放松自己，遠(yuǎn)離你調(diào)控視線。紀(jì)律處處有管涌，你防不勝防。事情出來(lái)后，你疲于奔命，從一名指揮員變成了一名消防員。如果你經(jīng)常處于這樣的困境，我認(rèn)為你是在被動(dòng)管理，收獲的只能是身心疲憊。
現(xiàn)在的班主任工作確實(shí)十分辛苦。處于主動(dòng)管理的狀態(tài)下，你是很累的。因?yàn)?，你要工作?chuàng)新，事事都要考慮提前量，要有預(yù)案；但是，如果你處于被動(dòng)管理班級(jí)，你會(huì)更累的。更何況，兩者累的情親境和效果是不一樣的。班級(jí)管理是個(gè)動(dòng)態(tài)管理的過程，被動(dòng)管理只能是維持現(xiàn)狀，充其量只是個(gè)維持會(huì)長(zhǎng)。
我們的班主任沒有不想把班級(jí)管理好的。不妨轉(zhuǎn)變一下工作思路，改變一下管理方法。用哲學(xué)的眼光來(lái)看待兩者之間的辯證關(guān)系，變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理。在日常工作中，積累經(jīng)驗(yàn)。變“要我管”為“我要管”，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)主動(dòng)積極性。
嘗試一下吧，定會(huì)感覺到主動(dòng)管理時(shí)愉快，再加上以人為本，科學(xué)管理等方法，你在管理班級(jí)過程中定會(huì)感到樂趣無(wú)窮，何樂而不為呢？
作為一名班主任，對(duì)班級(jí)管理是主動(dòng)管理還是被動(dòng)管理是大有講究的。
有的班主任，管理中駕輕就熟，舉重若輕，不費(fèi)吹灰之力就把班級(jí)管理得井井有條；有的班主任，管理中整天嚴(yán)防死守，守株待兔，吃奶的勁都用上了，班級(jí)各項(xiàng)工作卻不盡如人意。這種事半功倍或事倍功半的原因是多方面的，但是主動(dòng)管理還是被動(dòng)管理，卻是兩者主要差異之一。
什么是主動(dòng)管理呢？就是班主任在管理班級(jí)過程中，從自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷出發(fā)，在班級(jí)可能發(fā)生相關(guān)問題之前，主動(dòng)采取積極有效的方法或手段，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，未雨綢繆，把問題消滅在萌芽狀態(tài)之中。學(xué)校的工作其實(shí)是有規(guī)律可循的，每學(xué)期開學(xué)之初，學(xué)校都會(huì)給每位班主任下發(fā)學(xué)期工作行事歷，你仔細(xì)看一下，在什么時(shí)間段做什么事情，要做到心中大致有數(shù)，可以提前做好工作安排。比如，學(xué)校每年都在十月份舉行秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行前，一部分學(xué)生容易表現(xiàn)亢奮。如果能針對(duì)可能出現(xiàn)的情況，及早調(diào)控學(xué)生情緒，對(duì)班級(jí)紀(jì)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響就會(huì)小。方方面面安排自己心中有個(gè)小九九，防患于未然。你這樣做了，我認(rèn)為這就叫主動(dòng)管理。
什么是被動(dòng)管理呢？就是班主任在管理班級(jí)過程中，經(jīng)驗(yàn)不足或平時(shí)在主觀意識(shí)上忽視對(duì)班級(jí)情況的客觀分析和掌控，按照上級(jí)要求找差距似的疲于應(yīng)付的管理。在班級(jí)出現(xiàn)問題之后，才投入精力去亡羊補(bǔ)牢，甚至還要花費(fèi)大量時(shí)間去消除后遺癥。比如，每年十二月份，學(xué)校都要舉辦校園科技文化藝術(shù)節(jié)，這也是學(xué)生情緒波動(dòng)很大的時(shí)候。課堂上有時(shí)不能很快安靜下來(lái)，授課老師必然有意見。個(gè)別同學(xué)甚至乘機(jī)放松自己，遠(yuǎn)離你調(diào)控視線。紀(jì)律處處有管涌，你防不勝防。事情出來(lái)后，你疲于奔命，從一名指揮員變成了一名消防員。如果你經(jīng)常處于這樣的困境，我認(rèn)為你是在被動(dòng)管理，收獲的只能是身心疲憊。
現(xiàn)在的班主任工作確實(shí)十分辛苦。處于主動(dòng)管理的狀態(tài)下，你是很累的。因?yàn)?，你要工作?chuàng)新，事事都要考慮提前量，要有預(yù)案；但是，如果你處于被動(dòng)管理班級(jí)，你會(huì)更累的。更何況，兩者累的情親境和效果是不一樣的。班級(jí)管理是個(gè)動(dòng)態(tài)管理的過程，被動(dòng)管理只能是維持現(xiàn)狀，充其量只是個(gè)維持會(huì)長(zhǎng)。
我們的班主任沒有不想把班級(jí)管理好的。不妨轉(zhuǎn)變一下工作思路，改變一下管理方法。用哲學(xué)的眼光來(lái)看待兩者之間的辯證關(guān)系，變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理。在日常工作中，積累經(jīng)驗(yàn)。變“要我管”為“我要管”，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)主動(dòng)積極性。
嘗試一下吧，定會(huì)感覺到主動(dòng)管理時(shí)愉快，再加上以人為本，科學(xué)管理等方法，你在管理班級(jí)過程中定會(huì)感到樂趣無(wú)窮，何樂而不為呢？
