合肥七中的班主任隊伍建設(shè)，除了定期的大規(guī)模培訓(xùn)、定期簡報傳閱、新老結(jié)對等形式外，一種小型的、伙伴互助的學(xué)習(xí)共同體——通過成員知識與經(jīng)驗相互的交流和分享，促進各自知識和能力的增值——正在滋潤著年輕班主任的心田。“班主任是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的奠基者，是全面落實素質(zhì)教育的踐行者，是學(xué)生健康、個性化成長的陪伴者。在專業(yè)引領(lǐng)、行動反思、同伴互助這三種班主任專業(yè)成長的方式中，同伴互助無疑是最溫暖的方式，因為班主任的成長同樣需要陪伴，在陪伴的過程中平等交流、溝通互動，互為專家、互相指引，以達到共同體成員之間的信息共享、互助合作與智慧分享。希望能把這項工作做細、做實，為班主任的專業(yè)發(fā)展搭建起從觀念到行動的綠色舞臺。”楊開仁校長在指導(dǎo)政教處加強班主任隊伍建設(shè)時如是說。6月2日下午，政教處在校長室的指導(dǎo)下于三樓會議室召開了本學(xué)年度第二學(xué)期“班主任‘小組合作、同伴互助’研討會”。
　　這種小型化、參與性、非評判、信息溝通與分享的同伴互助、小組共享的培訓(xùn)模式通過實踐的檢驗已被廣大年輕班主任們廣泛接受并深深喜愛。這種模式的核心是建議與分享。從以前培訓(xùn)的效果來看：培訓(xùn)的效果具有生成型，集體的智慧在解決同一個問題時顯示了巨大的威力，在熱烈的討論中生成了一個又一個自然的、有著較高教育智慧含量的解決方案；培訓(xùn)的結(jié)果具有實用性，這種沒有專家指導(dǎo)，只有“草根”分享的互助模式，省去了空洞的理論和說教，得到了直接就可以拿來用的操作方法，小組變成了便攜式的資源庫，給了組員們源源不斷的智慧；通過這種互助的形式還達到了組員相互激勵的效果，主講人傾訴的過程其實就是心理壓力釋放的過程，組員們的出謀劃策起到了打氣和心理按摩的效果，班主任在這個過程中，得到了同伴的鼓勵和幫助，工作更有激情、更有動力。
　　確立主題，使合作方向明確、拓展互助內(nèi)涵。本次研討會經(jīng)過近一個星期的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：臨近期末，一些年輕班主任對寫評語很有自己的想法，還有一些班主任對評語的作用很有見地。于是，政教處就確立了“學(xué)生評語在班級管理中的作用”為本期的主題。在5月28日就將主題告知組員，給他們時間思索，以便在研討時更好地與其他組員進行資源的優(yōu)化配置。研討現(xiàn)場，果然熱鬧非凡、智慧頻現(xiàn)。張小鵬老師認為寫評語也是對班主任自身素質(zhì)的考驗，評語是學(xué)校、家長、學(xué)生交流的一個平臺，用得好會對班級管理起到非常重要的促進作用。姜海峰老師說：評語一定要個性化，這是對每個學(xué)生的尊重，也會對每個學(xué)生的成長起到引領(lǐng)作用，評語是班級管理一個非常重要的手段。宋華俊老師覺得寫評語是班級管理的一件大事，家長和學(xué)生期盼了整整一個學(xué)期，班主任把一個學(xué)期以來的所觀、所想、所思用文字表達出來，一定要周密準備、準確無誤，這樣不僅有利于學(xué)生的成長而且有利于下一個學(xué)期的班級管理。剛參加工作不久的高玉敏老師感嘆道：對于學(xué)生來說“講”與“寫”完全不同，他們會把老師寫的評語反復(fù)溫習(xí)，所以老師一定要多與學(xué)生接觸，走進他們的心靈，寫出能讓他們受觸動的評語，這樣班級管理也會事半功倍。滕薇薇老師深有感觸地說：自己上學(xué)時老師的評語千篇一律，深感刻板、乏味。自己當了老師以后，嘗試用第二人稱、以談話的方式寫評語，目前來看，師生之間關(guān)系親切，班級凝聚力強。大家開心暢談、舒展表達。更讓人欣喜的是組員在交流中不由自主地生成了一些新的觀點：在開學(xué)初就要告知學(xué)生，評語將從哪些方面進行評價，從而對班級管理起到引領(lǐng)作用；可以結(jié)合班級管理的目標對期末的評語進行量化、讓任課老師有一定的權(quán)重；甚至大家最后一致認為增加評語的時效性，不妨不以學(xué)期為單位，可借助其他載體及時對學(xué)生作出評價，把評語的作用發(fā)揮到極致。談著談著，大家從評語談到了班級管理、從班級管理談到了學(xué)生的發(fā)展、從學(xué)生的發(fā)展談到了自己職業(yè)的幸福感，朋友式的交流讓組員酣暢淋漓、親人式的談心讓大家倍感溫暖。
　　邀請專家以組員身份參與，擴大組員的范圍，使這個便攜式的資源庫擁有更多的優(yōu)秀元素。本次研討會邀請了有著近三十年班主任管理經(jīng)驗、特級教師王天嬌老師以組員的身份親切地與年輕班主任坐在一起侃侃而談：寫好評語的前提是對學(xué)生真誠地關(guān)注，在與學(xué)生相處的過程中一定要有程式性的準備，評語中多用“希望”、“你一定能……”等激勵學(xué)生，指引學(xué)生前進的方向，她深情地舉了幾個因評語而使學(xué)生進步的案例，讓在座的組員都備受啟發(fā)和鼓勵。教科研處的蘇衛(wèi)兵主任也應(yīng)邀在座，他對班主任這種互助式成長的模式非常欣賞，也把自己做班主任時評語對班級管理的作用的體會和盤托出。同時，他建議評語如果能成一個系列，將會對學(xué)生的人生起到重要作用。最后，他還鼓勵年輕班主任加強科研意識，在工作中多提煉、多思考。夏立松副校長也以組員的身份參與了討論并從家長獨特的視角談了評語在班級管理中的作用。
　　本次研討會嘗試針對一個問題進行研討，邀請專家和校領(lǐng)導(dǎo)以組員身份參與，讓自由的思想相互碰撞，產(chǎn)生奪目的火花，教育的靈感和頓悟也就隨之而來。這樣的同伴互助突破了　　很多傳統(tǒng)的局限，具備了人們內(nèi)心向往的平等性和成長需要的交互性、開放性與包容性等特征，這里成了年輕班主任成長的樂園，他們流連忘返、相互依賴、給予與收獲、生成與發(fā)展。一個個班主任成長的背后是一批批學(xué)生心靈有了成長的樂園，一支班主任隊伍的成長則會支撐起一個學(xué)校教育教學(xué)的大廈。以學(xué)生終身發(fā)展為目標、關(guān)注每一位教師身心發(fā)展的合肥七中把每項工作、每個細節(jié)都力爭做到極致，以一個個精致的小步去積聚成跨越式的大步。（顧曉惠）