合肥七中  鄭曉莉
      隨著新課程改革的逐漸深化，很多新的名詞層出不窮，比如“有效技能”：“技能”，簡(jiǎn)而言之，就是教師的教育技術(shù)能力，它既包括在教學(xué)過程中通過使用幻燈、投影、電影、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種教育教學(xué)方法體現(xiàn)出來，又包括教師在解決教育教學(xué)問題過程中所運(yùn)用的技巧、策略、方法及在教學(xué)過程中所蘊(yùn)含的教學(xué)思想和理論等；而“有效”則是指教師運(yùn)用自己的教育技術(shù)能力，受到預(yù)期的教學(xué)效果。
     我認(rèn)為“有效技能”的重心更應(yīng)落實(shí)在“有效”上，其實(shí)效教學(xué)”作為一種鮮明的教學(xué)理念和自覺的教學(xué)實(shí)踐，可以追溯到20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。而當(dāng)前，在歷史新課程改革的背景下，倡導(dǎo)有效教學(xué)，提高課堂績(jī)效，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前歷史課程改革關(guān)注的重點(diǎn)。
     在新課程背景下，一改過去以教師為中心的傳統(tǒng)理念，倡導(dǎo)的是“發(fā)揮教師在課堂中主導(dǎo)性作用”，更突出的是“學(xué)生在課堂中的主體地位”，所以，成功的課堂教學(xué)的目的不僅僅在于教學(xué)活動(dòng)本身順利、準(zhǔn)確的完成，而更要使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中，發(fā)揮主體作用，通過教師的教學(xué)活動(dòng)真正的有所收獲。也即“以人為本”——以學(xué)生為本：引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題及交流與合作的能力；使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
     2006年安徽省開始新的課程改革，而我作為新課改的實(shí)踐者，也一直在思考并實(shí)踐著新課改的理念，如“如何增強(qiáng)歷史課堂的有效性”，下面我就將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勎业母惺埽?br />

• 以人為本，注重有效的情境設(shè)計(jì)：

學(xué)生的發(fā)展，尤其是其生命的成長(zhǎng)，無論是人格建樹還是智慧產(chǎn)生，都不是單靠外部力量就能完成的。更為重要的是自我體驗(yàn)、自我感悟和自我構(gòu)建。我在教學(xué)過程中，注重創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生通過感悟歷史，來達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華理解。歷史課堂應(yīng)讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受真實(shí)的歷史，以歷史主人翁的角色去“經(jīng)歷歷史”，讓他們與歷史同呼吸、同悲樂、同感受，從而讓學(xué)生真正獲得精神上的滿足和發(fā)展需求。如在講授《梭倫改革》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“隨著雅典工商業(yè)的發(fā)展，雅典的社會(huì)結(jié)構(gòu)有沒有發(fā)生變化？假如你是當(dāng)時(shí)雅典的社會(huì)成員，你的迫切愿望是什么？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了分角色的討論、學(xué)習(xí)。經(jīng)過一番準(zhǔn)備后，不同角色的“雅典社會(huì)成員”分別表達(dá)了自己的看法：“平原派”是既得利益者，主張維護(hù)貴族寡頭政治，以鞏固自身的利益；“海岸派”是新興起的工商業(yè)奴隸主階層，他們最關(guān)注的是發(fā)展海外貿(mào)易，掠奪外邦奴隸與財(cái)產(chǎn)，而隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)大，他們要求分享政治權(quán)利，但為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)有個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，他們又主張溫和的改革；而“山地派”是最激進(jìn)的，要求進(jìn)行徹底地社會(huì)變革。而“海岸派”和“山地派”盡管不代表同一階級(jí)，故政見不一，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是反對(duì)貴族專權(quán)，這樣，改革呼之欲出，而海岸派成為梭倫改革的主要社會(huì)基礎(chǔ)。通過角色扮演，讓學(xué)生們體會(huì)到改革的迫切性和必要性。這樣的情境設(shè)置，有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梭倫改革”實(shí)施的背景。

• 以人為本，有效的課堂互動(dòng)：

有效教學(xué)的課堂，必然是激情互動(dòng)的課堂，必然是綻放生命活力的課堂。
歷史課堂教學(xué)的互動(dòng)，就是指在課堂這一特定的時(shí)空里，發(fā)生交互作用和影響。既包括師生互動(dòng)、學(xué)生同伴互動(dòng)等等。通過互動(dòng)，可以營(yíng)造民主的氛圍，可以激發(fā)共同探究的興趣，更可以促進(jìn)歷史的認(rèn)知能力的提升。例如，在講授《日本明治維新》的影響時(shí)，一位學(xué)生突然發(fā)問：“同一時(shí)代的中國(guó)，同樣性質(zhì)的改革，為什么中國(guó)失敗了而日本卻成功了？”，我深感高興，立刻表揚(yáng)了他提出的富有思想性的問題，并指導(dǎo)學(xué)生就這一問題展開討論，同學(xué)們?cè)谶@種民主的氛圍中充分發(fā)揮了自己的積極性；這時(shí)，另一同學(xué)也發(fā)問道：“深受西方列強(qiáng)侵略的日本，為什么剛剛廢除不平等條約就走上了對(duì)外擴(kuò)張的道路？”這些問題都不是我預(yù)先設(shè)計(jì)的，但它們的提出卻閃爍出學(xué)生智慧的火花，我何不把課堂這個(gè)舞臺(tái)還給學(xué)生呢？通過對(duì)這些問題的深入討論以及課堂互動(dòng)，無疑會(huì)加深學(xué)生對(duì)明治維新的影響和局限性的認(rèn)識(shí)，通過師生共同探究、學(xué)生同伴共同探究，更有利于認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)。
      三：以人為本，有效的合作學(xué)習(xí)：
     合作學(xué)習(xí)不僅是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，更是培養(yǎng)學(xué)生合作型人格、提高課堂有效性的重要手段。一個(gè)歷史事件，蘊(yùn)含著背景、過程、影響等諸多要素，一些問題靠個(gè)體的努力往往在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無法解決，需要借助合作學(xué)習(xí)的方式來豐富思想內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)意義。學(xué)生通過交往，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了靈感，增強(qiáng)了思維的靈活性與發(fā)散性。比如，在教學(xué)中合作探究中國(guó)戊戌變法和日本明治維新差異及其原因時(shí)，我將學(xué)生分為三組：一組學(xué)生去研究?jī)蓢?guó)改革的政治差異；一組學(xué)生去研究?jī)蓢?guó)改革的經(jīng)濟(jì)差異；一組學(xué)生重點(diǎn)研究改革差異的原因。通過一段時(shí)間的分組重點(diǎn)學(xué)習(xí)與合作探究、討論，三組分別選派代表宣讀了合作研究的成果，共同完成了這個(gè)題目的探究，教師不僅是一名組織者，更是一名參與者與引導(dǎo)者。而學(xué)生則通過不同的視角分析兩國(guó)改革差異的原因，再通過交流與合作以及各自探究結(jié)果的展示，可以形成完整的認(rèn)識(shí)，并在一定程度上彌補(bǔ)個(gè)體探究的不足，也就是把個(gè)人和小組的創(chuàng)造性觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的智慧。
     四：以人為本，培養(yǎng)學(xué)生心懷天下的大歷史觀：
     新課改背景下，尤其注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，歷史是人類精神的故鄉(xiāng)，鑄就了合乎規(guī)律和合乎人性的精神財(cái)富。而歷史課堂是歷史教育的重要陣地之一，應(yīng)該著眼于傳承文明、傳承精神，讓學(xué)生通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)人文精神的感悟，形成健全的人格，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而從豐厚的歷史積淀中尋找前行的力量，找到制勝的法寶。所以歷史作為一門社會(huì)科學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以博大的胸襟，以開闊的視野，以發(fā)展的眼光，以心懷天下的大歷史觀來學(xué)習(xí)歷史，感悟歷史，并關(guān)注現(xiàn)實(shí)。在歷史中汲取養(yǎng)料，運(yùn)用歷史智慧來看待現(xiàn)實(shí)事件，解決現(xiàn)實(shí)問題。例如，在學(xué)完《歷史上重大改革的回眸》之后，我培養(yǎng)學(xué)生縱觀整個(gè)歷史長(zhǎng)河中的重大改革，來尋找歷史感悟。學(xué)生們通過討論，從歷史中感受到了改革的力量和創(chuàng)新的力量。同時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生將歷史上的改革同當(dāng)今中國(guó)的改革開放相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生“假如，你是一位改革的實(shí)踐者，你怎樣從歷史上的改革中汲取養(yǎng)料，找到啟示并總結(jié)教訓(xùn)？”學(xué)生們通過討論，各抒幾見，形成了非常有價(jià)值的答案，我想這些思想的結(jié)晶肯定會(huì)使他們終身受益，而我的課堂教學(xué)效果也得到了升華。
     構(gòu)建有效課堂是中學(xué)歷史教學(xué)的必然選擇和歷史的永遠(yuǎn)追求，“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”踏著前輩探索的足跡，伴著新課改的春風(fēng)，為了學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，我將與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地追求和探索。