新課程情境下的有效技能教學(xué)課后反思與心得
唐麗霞
所謂反思就是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。而教學(xué)反思就是教師以研究和批判的態(tài)度回顧教學(xué)全過程，分析思考教學(xué)情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時調(diào)整教學(xué)行為的一種策略。具體來說，就是要求教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我評價、自我提問。提出問題，分析問題，并及時記錄下教學(xué)狀態(tài)，寫下自己的心得，或者是成功的體會，或者是失敗的遺憾。特別是要及時記錄下從中得到的啟迪和由此引發(fā)的教學(xué)設(shè)想。
    教學(xué)反思包括以下三種反思：
    (一)教案反思，即課前反思，這是靜態(tài)性總結(jié)。要求教師將個人探索、構(gòu)思和設(shè)計的教案，拿到教師集體中來交流研討。通過教師集體的研究、探討，形成共識。然后，根據(jù)個人的教學(xué)風(fēng)格，針對班級學(xué)生的實際情況(即班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本素質(zhì)等)，調(diào)整、補(bǔ)充、刪減自己的教學(xué)設(shè)計。通過“教師個人” →“教師集體”→再通過“教師個人”這樣的教學(xué)設(shè)計流程活動，可以提高教師教學(xué)設(shè)計的能力，逐步形成具有個人風(fēng)格的教案。
    (二)實踐反思，即課后反思，這是一種動態(tài)性總結(jié)。要求教師在對教案設(shè)計反思的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)反思。不僅要總結(jié)出教師課堂教學(xué)實踐的規(guī)律，還要從學(xué)生的反應(yīng)中總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生主體發(fā)展能力的規(guī)律，積累學(xué)生主體發(fā)展教育的經(jīng)驗，為進(jìn)一步搞好后繼教學(xué)提供有益的參考和借鑒。
    (三)專題反思，即總結(jié)反思，也是一種動態(tài)性總結(jié)。要求教師在實踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己這門學(xué)科一個階段以來的課堂教學(xué)實踐，進(jìn)行整理、提煉、歸納和概括。這是一次比較全面的總結(jié)，要求教師根據(jù)自己所研究的課題，選擇一個角度，總結(jié)自己培養(yǎng)學(xué)生主體發(fā)展能力的規(guī)律。通過這樣的反思總結(jié)，不僅能有效地提高教師的教學(xué)能力和水平，而且能大幅度地提高教師總結(jié)經(jīng)驗的水平和撰寫論文的能力。
    美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識”。并由此提出教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。由此可見，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能提高到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。因為這些來自教學(xué)實踐的親身體驗和思考，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能極為寶貴的財富。
    首先，教師只有在教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)和思考中，才能清晰地客觀地認(rèn)識自我，提高自我，超越自我。這是教師實現(xiàn)教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能的一條有效途徑，也是校本培訓(xùn)的一種簡易可行的形式與方法。因此，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
    其次，教師只有在教學(xué)實踐與教學(xué)反思交錯反復(fù)的活動中，才能一步一個腳印，一步一個臺階地實現(xiàn)自我提高和自我超越。這樣，通過日積月累，反復(fù)磨練，可以幫助教師逐步形成具有個人特色的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)風(fēng)格。這樣，可為提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提供一個很好的平臺。
    還有，教學(xué)反思是實現(xiàn)教師自我評價的有效手段，是構(gòu)建和強(qiáng)化發(fā)展性教師評價體系在操作層面上的新思路。因為教學(xué)反思是以教學(xué)的結(jié)果為起點，對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實現(xiàn)過程，以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行重新的審視與分析，可使教學(xué)經(jīng)驗理論化，從而促使教師對自己的教學(xué)形成自我監(jiān)控的能力與自我超越的意識。
    那么，該怎樣來進(jìn)行教學(xué)反思呢?總的來說，教師可根據(jù)新課程的理念和要求，以及學(xué)生的反饋信息，對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為和教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思。具體來說可圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行：即教學(xué)總體設(shè)計是否恰當(dāng)，各項目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段運用是否充分，重點難點是否突出；教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，還有哪些地方需要調(diào)整改進(jìn)，學(xué)生的積極性是否被調(diào)動起來了，主體能力是否得到提高，學(xué)生學(xué)得是否愉快，教師教得是否愉快，還有什么困惑……總而言之，教師要在教學(xué)實踐中批判地考察自我主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。要通過觀察、回顧、診斷、自我控制等方式，或給予肯定、支持和強(qiáng)化；或給予否定、思索和修正，從而提升教學(xué)實踐的合理性。
    在具體寫教學(xué)后記時，則可從整堂回顧、佳處回味、敗筆探究、缺陷彌補(bǔ)、作業(yè)反思、教案修改、課堂意外、偶發(fā)事件、手段運用、資料補(bǔ)充等幾方面，擇其一二記錄。然后，定期進(jìn)行綜合整理，分析總結(jié)，歸納提高，或撰寫成體會文章或者為撰寫有關(guān)教學(xué)論文積累材料。長年累月，堅持寫教學(xué)后記，對于每一位教師來說，這既是一件常規(guī)性工作，又是一件提高性工作，教師們一定會受益無窮。