懷著對未來的向往和憧憬，3月14日下午合肥七中語文教研組集體備課活動在高二階梯教室舉行，旨在乘著示范引領(lǐng)的風(fēng)帆，幫助更多青年教師快速成長。

講課老師精心準(zhǔn)備，各展風(fēng)采。首先，姜睿老師開展了《基于核心素養(yǎng)的高中語文微項目學(xué)習(xí)策略思考》的講座，姜老師從研究緣起、概念界定再講到設(shè)計流程、項目要素，最后到實施流程、案例展示，姜老師就微項目學(xué)習(xí)的話題深入淺出，娓娓道來。

在座的老師收獲到：項目式學(xué)習(xí)就是以學(xué)科概念為核心、情境為依托、任務(wù)為導(dǎo)向、問題為驅(qū)動、活動為路徑，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，以自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式完成公開成果，在問題解決的過程中完成知識的運(yùn)用與獲取，實現(xiàn)知識意義的深度理解與建構(gòu)，并內(nèi)化為能力的一種探究性學(xué)習(xí)模式。

“微項目學(xué)習(xí)”通常以課時或單元為基本單位，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項目素材，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入微課教學(xué)等信息技術(shù)，打造靈活變通的互動式語文教學(xué)模式，在保證語文教學(xué)效率的同時，賦予學(xué)生更多自主探索與實踐探究的機(jī)會。

當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境并不適合采取長跨度的項目設(shè)計，課時壓力大、班級人數(shù)多等均是限制項目式學(xué)習(xí)開展的客觀因素。濃縮項目內(nèi)容、對項目環(huán)節(jié)進(jìn)行縮減、突出項目重心的“微項目學(xué)習(xí)”能更好地滿足正常的教學(xué)進(jìn)度需求。

接著，韓曉雪老師執(zhí)教《<侍坐><齊桓晉文之事><庖丁解牛>聯(lián)讀》，韓老師雖然初涉教壇，但厚積底蘊(yùn)，游刃有余。以視頻情境切入，開展項目式學(xué)習(xí)，課堂氣氛始終調(diào)動的非常好，語言親民而具鼓勵性，重視合作探究，張弛有度。師生互動性強(qiáng)，對學(xué)生個人展示點評兼顧了個體和全員，課堂節(jié)奏把控十分得當(dāng)。

課因研而精，師因研而獲，教因研而深。最后，語文學(xué)科組副主任肖洋老師主持評課活動，語文組涂雪雪老師、胡靜老師、萬競文老師參與評課。三位評課老師指出：韓老師的群文教學(xué)設(shè)計思路具有邏輯性和操作性，設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，思路流暢，教學(xué)容量大，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，對思辨思維和批判思維的培養(yǎng)與運(yùn)用值得借鑒，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與目標(biāo)的契合，深入挖掘了文本的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生更好地知文本之義、知文本之道、知文本之法。

在“雙新”背景下，語文教學(xué)一方面要強(qiáng)調(diào)整體思維，通過聚焦問題和任務(wù)設(shè)計，避免碎片化，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的知識體系，另一方面要注意創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建思辨型認(rèn)知沖突，推動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。

骨干教師帶頭垂范，大膽創(chuàng)新，浩瀚教海，乘風(fēng)破浪、勇于開拓！相信在我們的共同努力下，合肥七中語文教研組在各方面的工作會會做得更好！

（撰稿：萬競文   統(tǒng)稿：張瑞  審稿：劉先群）