語(yǔ)文篇：

2021年6月2日，語(yǔ)文老師蔡越在上午第三節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)課展示，授課內(nèi)容為部編版語(yǔ)文必修下冊(cè)小說(shuō)單元《變形記》相關(guān)內(nèi)容。

具體教學(xué)包括里用生活情境導(dǎo)入、用“這是一只怎樣的甲蟲？”和吳曉東先生所提供的有關(guān)于卡夫卡文章的特點(diǎn)將甲蟲特點(diǎn)與主人公特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)理解“荒誕中的真實(shí)性”和隱喻的寫作手法。其次，通過(guò)有關(guān)于他人面對(duì)格里高爾的反應(yīng)引出格里高爾變成甲蟲的原因。之后用“囚”字來(lái)概括文章的“異化”主題。最后，引用“內(nèi)卷”等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合實(shí)際展開學(xué)習(xí)本篇文章之后的思考，對(duì)學(xué)生閱文核心素養(yǎng)與價(jià)值觀建設(shè)有重要作用。

在整個(gè)教學(xué)中，蔡老師教態(tài)大方得體，過(guò)程思路清晰流暢，學(xué)生主體性和主體意識(shí)得到了提升，通過(guò)結(jié)合大單元模式與多樣化媒體資源達(dá)到了較好的效果，受到王世朋主任、鄭玉姝老師、李萬(wàn)瑞老師的好評(píng)。同時(shí)有八名實(shí)習(xí)老師參與聽課，提出了許多有益的建議與意見，希望能夠共同進(jìn)步！

2021年6月3日，在杏花微雨，楊柳暖風(fēng)中。語(yǔ)文老師王斯怡在高一（3）班進(jìn)行了匯報(bào)課展示。本節(jié)課的內(nèi)容為部編本必修下冊(cè)第六單元第一課《祝?！?。

魯迅的《祝福》出自小說(shuō)集《彷徨》，它塑造了祥林嫂這個(gè)在封建思想重壓下，被摧殘致死的舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型形象，深刻揭露和鞭打了吃人的封建制度和封建禮教。

實(shí)習(xí)老師王斯怡從魯迅的《破惡聲論》“以獨(dú)制眾者古”“以眾虐獨(dú)者今”引入，表明今天學(xué)習(xí)的祥林嫂是一個(gè)“以眾虐獨(dú)”的犧牲品，之后以眾人群像為主問(wèn)題，探究魯鎮(zhèn)上的人究竟怎樣將祥林嫂逼上了絕路。課程最后以“關(guān)注現(xiàn)實(shí)”收束，列舉現(xiàn)實(shí)中社會(huì)新聞，引起學(xué)生切實(shí)思考。

課后班主任劉雅文老師與語(yǔ)文組組長(zhǎng)萬(wàn)競(jìng)文老師都對(duì)實(shí)習(xí)老師進(jìn)行了細(xì)心指導(dǎo)，教學(xué)是一門藝術(shù)而不止是一門技術(shù)，實(shí)習(xí)老師們將繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步！

6月3日下午，張子文老師在高一十四班執(zhí)教了一節(jié)語(yǔ)文公開課，課題為必修下冊(cè)課文《變形記》。蘇校長(zhǎng)、萬(wàn)競(jìng)文老師、馬駿逸老師和諸多實(shí)習(xí)生老師參加了聽課，并進(jìn)行了觀摩指導(dǎo)。

在教學(xué)活動(dòng)中，張老師充分展示了新課程理念，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生既學(xué)得了知識(shí)，又獲得了愉快的情緒體驗(yàn)。

課后蘇校長(zhǎng)和萬(wàn)競(jìng)文老師針對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)施情況展開了研討，肯定了張老師的教學(xué)亮點(diǎn)，同時(shí)對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)一些細(xì)節(jié)的處理與改進(jìn)提出了切實(shí)、具體的建議。

數(shù)學(xué)篇：

數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)習(xí)老師秦宜遠(yuǎn)在高一(13)班上了一節(jié)匯報(bào)課，指導(dǎo)老師孫玉國(guó)，高一級(jí)部葛旻主任和高二級(jí)部劉主任前來(lái)聽課指導(dǎo)，實(shí)習(xí)老師李欣彤，韋冠戎，付蓮蓮，蔡越，丁雪倩，余宗越參與聽課。

課的內(nèi)容是第十章的起始課--《10.1.1 有限樣本空間和隨機(jī)事件》，秦老師先從“大單元”教學(xué)的層面全面分析本章的知識(shí)體系，從“為何學(xué)”和“如何學(xué)”兩個(gè)層面進(jìn)行了具體解讀，然后開始新課講授，從身邊的例子開始著手，逐步引出本節(jié)課的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn):有限樣本空間和隨機(jī)事件，最后通過(guò)習(xí)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。四十分鐘的課堂展示了實(shí)習(xí)老師的風(fēng)采，在這堂課的背后離不開學(xué)生們的配合更離不開指導(dǎo)老師和各位領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)老師的角色從“學(xué)生”開始轉(zhuǎn)向?yàn)椤袄蠋煛?，完成了一次重要的蛻?

秦宜遠(yuǎn)老師表示：在七中，期待成為更好的自己!

英語(yǔ)篇：

楊可盈老師于本周四在高一（24）班上了一堂閱讀課《”White Bikes” On The Road》，取得了很好的效果。課堂上，楊老師英語(yǔ)流利，與學(xué)生互動(dòng)自然，流暢地完成本課任務(wù)，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，為社會(huì)和自然環(huán)境做出貢獻(xiàn)。更可喜的是學(xué)生積極配合，紛紛舉手響應(yīng)楊老師的提問(wèn)，屢屢精彩發(fā)言贏得熱烈掌聲，課堂氣氛活躍，每個(gè)人都真切地參與并融入課堂當(dāng)中。

楊老師表示：感謝張文圣主任、代文珍老師、劉雅文老師和各位實(shí)習(xí)老師的旁聽，他們所提的建議讓我醍醐灌頂，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解，也為之后的教學(xué)奠定了極佳的基礎(chǔ)。

汪鑫磊老師于本周五在高一（29）班進(jìn)行匯報(bào)課展示。

匯報(bào)課中，汪老師做到了腦中有結(jié)構(gòu)，心中有學(xué)生，手里有方法，循循善誘，讓每一個(gè)學(xué)生都勇于開口，善于開口，課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性又通俗易懂，課前準(zhǔn)備充分，新課上得流暢，學(xué)生的主體作用表現(xiàn)得非常突出，很好地發(fā)揮了年輕教師的帶領(lǐng)作用，融入課堂，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)求知。

課后，在學(xué)科指導(dǎo)老師吳海燕老師的安排下，李躍鵬主席、陳伍華書記、張文圣主任對(duì)本課進(jìn)行了評(píng)課，他們對(duì)實(shí)習(xí)老師汪鑫磊上課時(shí)活躍的課堂氛圍表示肯定，并且表示從教資教態(tài)中就可以看出實(shí)習(xí)老師對(duì)課本的熟練程度。同時(shí)，也對(duì)如何化解課堂上學(xué)生的“壓迫感”給汪老師提出了相應(yīng)的建議。

地理篇：

6月3日星期四下午第三節(jié)課，地理實(shí)習(xí)生李欣彤老師在高一29班進(jìn)行匯報(bào)課展示。張凱麗主任、范慧慧老師、指導(dǎo)教師滑曉飛老師、實(shí)習(xí)老師韋冠戎、實(shí)習(xí)老師湯子辰參與聽評(píng)課。

本節(jié)課的授課內(nèi)容是必修二《5.1人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》，本節(jié)課以學(xué)生身邊的環(huán)境污染——巢湖藍(lán)藻為導(dǎo)入，隨后引出環(huán)境問(wèn)題的概念并設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)“人與環(huán)境相關(guān)模式圖”，探討環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因。隨后設(shè)置活動(dòng)探究“身邊的環(huán)境污染”“認(rèn)識(shí)過(guò)度墾荒的危害”“2019亞馬遜森林大火”，深化學(xué)生對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的理解，并培養(yǎng)綜合思維以及區(qū)域認(rèn)知能力。并播放塞罕壩的視頻，以及關(guān)于全球變暖的視頻，落實(shí)人地協(xié)調(diào)這一核心素養(yǎng)。

課后指導(dǎo)老師滑曉飛對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，他表示李老師臺(tái)風(fēng)自信，課程較流暢。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，例如問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)性不夠強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有辦法回答出老師所希望得到的答案，希望以后可以多多加強(qiáng)。

（2022屆西南大學(xué)實(shí)習(xí)小分隊(duì)撰稿  高一級(jí)部統(tǒng)稿  張永劍審稿）