隨著新課標(biāo)的出臺(tái)與發(fā)布，國(guó)家“雙減“政策的進(jìn)一步落實(shí)與推進(jìn)，新時(shí)代基礎(chǔ)教育正在不斷改革與發(fā)展，教師在課程中也更需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。大單元教學(xué)以“大觀念”為統(tǒng)攝，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以主題情境做驅(qū)動(dòng)，豐富課程活動(dòng)，完善學(xué)生動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，是核心素養(yǎng)教育的必然要求。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“大單元教學(xué)”，要求教師建立好學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科核心內(nèi)容之間的關(guān)系，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和情境素材，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)科內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、開展課堂教學(xué)、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)科核心素養(yǎng)具體化?！按髥卧虒W(xué)設(shè)計(jì)”是指以大主題或大任務(wù)為中心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開發(fā)，而實(shí)踐研究則是教師將“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”在課堂上落地實(shí)施與呈現(xiàn)的過(guò)程。

2022年9月月26日下午，合肥市“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施”系列課堂教學(xué)主題研討活動(dòng)在蜀山區(qū)南艷湖湖畔的第168中學(xué)中學(xué)拉開序幕。合肥市教育科學(xué)研究院英語(yǔ)學(xué)科教研員王德美以及合肥各區(qū)縣的高中英語(yǔ)老師齊聚多功能會(huì)議廳，共享盛宴。我校七中英語(yǔ)組也參加合肥168中學(xué)這次的大單元教學(xué)“大研討、大交流” 活動(dòng)。

活動(dòng)分教學(xué)展示和專家評(píng)課兩個(gè)環(huán)節(jié)。 交流與碰撞，探索與引領(lǐng)，思考與實(shí)踐，都將在此，一一上演。

首先上臺(tái)進(jìn)行教學(xué)展示的是168中學(xué)的郭曉靜老師。郭老師帶來(lái)的閱讀課《2-1 The Underdog》，圍繞《Sports and Fitness》的主單元題，通過(guò)層層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生去感受男主人公Paul 、作者 、教練等不同人物的立場(chǎng)和感受。教師通過(guò)問(wèn)題鏈與小組合作等形式，帶領(lǐng)學(xué)生在交流中描述，在合作中表達(dá)，在分享中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章中不同人物的性格分析的能力。在這節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候,郭老師進(jìn)行了主題升華,讓學(xué)生們知道不可以以貌取人以及后天努力的重要性。整節(jié)課自然流暢、不斷深入，令全場(chǎng)的聽課老師感覺(jué)酣暢淋漓 、贊不絕口。

第二位登臺(tái)上場(chǎng)的是合肥一中的凌子豪老師。凌老師上的是《3-1 Spring Festival》閱讀課，一登場(chǎng)凌老師的純正英式口音令人迷醉。本節(jié)課是高中英語(yǔ)第一冊(cè)Unit 3 Celebrations的第一課 Spring Festival，課型是閱讀課，介紹了三個(gè)人慶祝中國(guó)春節(jié)的故事和不同感受，通過(guò)三個(gè)人的敘述，讓同學(xué)們對(duì)中國(guó)春節(jié)有更深入的了解，并且能夠通過(guò)外國(guó)人的視角解讀中國(guó)春節(jié)。凌老師基于他本人對(duì)于“教學(xué)評(píng)一體化”的理解，創(chuàng)新式地讓學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，此乃本節(jié)課的畫龍點(diǎn)睛之筆。

在兩位老師的精彩展示后，合肥168中學(xué)的李春林老師先概述了什么是單元的大觀念以及大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的可能路徑。隨后，他又高屋建瓴地具體指出了兩位老師展示課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。他提到，兩位老師都帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)并且利用表格、思維導(dǎo)圖等將知識(shí)結(jié)構(gòu)化；兩位老師都關(guān)注了“教-學(xué)-評(píng)”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

活動(dòng)最后，合肥市教育科學(xué)研究院英語(yǔ)學(xué)科教研員王德美進(jìn)行總結(jié)性講話。她特別指出，在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中可對(duì)單元教學(xué)文本進(jìn)行文本重構(gòu)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，對(duì)跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合；英語(yǔ)老師要注重了解其他學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)，在學(xué)生面前進(jìn)行垂范、樹立榜樣；英語(yǔ)老師要將課堂內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系在一起，以提到學(xué)生參與課堂的積極性、以培養(yǎng)學(xué)生推理、質(zhì)疑、猜測(cè)及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維品質(zhì)的提升。

（李方銘撰稿  胡國(guó)峰攝影  張啟發(fā)統(tǒng)稿  劉先群審稿）