當(dāng)前，“大數(shù)據(jù)”、“人工智能”已經(jīng)成為各行各業(yè)都繞不開的話題，而以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等高新技術(shù)與教育的結(jié)合正成為整個教育行業(yè)著力布局和發(fā)展的領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)時代，借助“人工智能+教育”實(shí)現(xiàn)教育信息化已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的必然選擇，合肥七中一直走在了智慧教育的前列，利用智學(xué)網(wǎng)平臺數(shù)據(jù)智能分析系統(tǒng)，深度挖掘考試數(shù)據(jù)價值，借助智能分析，因材施教，對典型題型進(jìn)行舉一反三的練習(xí)。同時通過對學(xué)生學(xué)習(xí)和答題等行為數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、加工和分析，提升了老師對學(xué)生的了解，從而讓老師的備課和教學(xué)更加精準(zhǔn)，助推我校精準(zhǔn)化教學(xué)工作再升級讓“”雙減”真正落實(shí)。“智學(xué)網(wǎng)”給我們英語教學(xué)效率的提高和個性化教學(xué)提供的巨大幫助尤為突出。

一、智學(xué)網(wǎng)的應(yīng)用,極大提高英語改卷及試卷講評效率

以前改卷基本是年級老師在同一時間和地點(diǎn)一起改卷，相對不那么自由,有了智學(xué)網(wǎng)提供閱卷系統(tǒng)，省去了很多麻煩。老師可以用手機(jī)隨時隨地閱卷很自由，減少紙質(zhì)翻閱的麻煩大大提高閱卷速度，降低了批改出錯和人工統(tǒng)分出錯的幾率，提高了精準(zhǔn)度。同時智學(xué)網(wǎng)還提供了閱卷進(jìn)度監(jiān)控，備課組長可以精確知道每個組員的改卷進(jìn)度，便于提醒進(jìn)度慢的組員加快閱卷進(jìn)度。智學(xué)網(wǎng)使得閱卷更加靈活，大大提升了我們教師的閱卷速度，現(xiàn)在，英語科的閱卷兩到三個小時就能完成。

除了提升改卷速度外，智學(xué)網(wǎng)對英語教學(xué)效率的提高最明顯的是極大提高了試卷講評課的效率。以前上講評課，由于沒有準(zhǔn)確的學(xué)生作答數(shù)據(jù)，我們大多數(shù)時候是憑著以往的經(jīng)驗(yàn)來猜哪些題目學(xué)生容易錯、錯得多，或是在課堂上問學(xué)生“這道題錯的舉手、那道題錯的舉手”，有些教師怕遺漏知識點(diǎn)，甚至把整份卷子從頭到尾講評一遍。以上做法并不科學(xué)、效率極低，既浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，講評效果也無法評估。但是借力智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺后，我們的講評課就可以擺脫原來的看似全面，實(shí)質(zhì)缺乏深度又低效的尷尬局面。我們年級每次考試都利用智學(xué)網(wǎng)，閱卷結(jié)束后，年級教師都利用電腦查看智學(xué)網(wǎng)的考試報告。它從班級的學(xué)情總覽、試卷評講、成績單等多個維度提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，每一項都一目了然。

二、英語作文的智能批改，有效促進(jìn)了英語作文的個性化教學(xué)

英語作文的批改和評講一直是英語教學(xué)中的一個“難點(diǎn)”和“痛點(diǎn)”。人工手改作文被英語教師視為“洪水猛獸”，能不布置就不布置。因?yàn)槲倚Ｓ⒄Z教師通常都會任教2個班，一個班大概有50人，也就是一次就要批改100篇作文。如果學(xué)生表達(dá)的句子通順、字跡整潔，批改起來還沒有那么痛苦。但事實(shí)上，我們學(xué)生的英語作文總是錯誤百出，甚至有好大一部分學(xué)生字跡潦草，卷面臟亂，這使得批改的愉悅程度大大下降。而且，很多時候?yàn)榱耸棺魑呐臅r間的跨度不要過長，我們教師大多數(shù)只是在學(xué)生的作文上粗略地在錯誤的地方劃線，簡單點(diǎn)評一下給個分?jǐn)?shù)就算批閱了，細(xì)致地一字一句批改是幾乎不可能的。作文講評時，由于沒有具體的數(shù)據(jù)，我們也只能把在批改作文過程中較多學(xué)生的“共性錯誤”拿出來大概地講評一下，而所謂的“共性錯誤”也只是模糊的，沒有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)作為依據(jù)，就更不用說深入細(xì)致地針對各個學(xué)生作文存在的問題進(jìn)行分析。因此，除了個別比較主動學(xué)習(xí)的學(xué)生會拿自己的作文找老師面批，知道自己作文存在的具體問題外，大多數(shù)學(xué)生在作文講評課過后，只知道班級的共性錯誤。而對自己的作文還有哪些地方有問題，如何去修改就一無所知了。這種缺乏個性化指導(dǎo)的英語作文教學(xué)很大程度上制約了學(xué)生作文成績的提高，但是在繁重的教學(xué)任務(wù)下，教師也只能無奈地繼續(xù)這種粗糙的低效的教學(xué)方式。但是智學(xué)網(wǎng)作文智能批改功能的出現(xiàn)能夠大大改變這一境況。針對英語教師批改作文“難”，許多同學(xué)愁苦無法得到教師的單獨(dú)細(xì)致的批改這一情況，智學(xué)網(wǎng)利用強(qiáng)大的教師團(tuán)隊搭建了一個為學(xué)生作文批改的平臺。學(xué)生可以將自己的作文發(fā)到智學(xué)網(wǎng)，然后由專業(yè)的教師進(jìn)行閱讀批改。智批改，從掃描、輸入到自動評分最后形成診斷報告，只需幾分鐘就能展示于教師和學(xué)生個人端口，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

三、“沉浸式”英語學(xué)習(xí)成為常態(tài)

在當(dāng)下的高考的壓力之下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要還是寫做題刷題為主，而英語作為一種語言工具卻少了它應(yīng)有的聽和說的訓(xùn)練，但是智學(xué)網(wǎng)上的英語聽說專練卻解決了這一難題。它與學(xué)生所學(xué)的教材相配套結(jié)合高考考綱詞匯，對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練和對學(xué)生語音語調(diào)進(jìn)行及時更正并生成診斷報告，進(jìn)而給學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)。

有了智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支持下，英語教學(xué)方式發(fā)生了深刻的變化。借助于現(xiàn)代技術(shù)，不僅改變了教學(xué)手段，改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)情也更加的了解，可以說是精準(zhǔn)的了解，使得教學(xué)更有目標(biāo)性。大數(shù)據(jù)使教師有更多的時間去分析人而不是數(shù)據(jù)，通過智學(xué)網(wǎng)相關(guān)智能的功能，讓教師與學(xué)生的溝通更貼心。大數(shù)據(jù)支持下的個性化學(xué)習(xí)在解放學(xué)生的同時，也解放了教師自身，幫助教師擺脫了簡單的機(jī)械的重復(fù)勞動，轉(zhuǎn)向思考如何更好地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更高層次的專業(yè)發(fā)展。

（李清清撰稿   葛旻統(tǒng)稿   張永劍審稿）