為總結(jié)第一次教學(xué)質(zhì)量檢測考試，交流復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)，2月16日七中高三歷史組赴合肥一六八中學(xué)參加合肥市2023年高三歷史第一次教學(xué)質(zhì)量檢測分析會。合肥市歷史教研員劉守強(qiáng)老師主持召開會議，劉老師對會議的內(nèi)容做了詳細(xì)的介紹，明確了這次會議的宗旨。

首先，合肥一六八中學(xué)潘文杰老師作為命題組老師，對合肥市高三歷史第一次教學(xué)質(zhì)量檢測試卷進(jìn)行分析。潘老師從全市的答題的整體情況進(jìn)行分析，并對每一小題的答題進(jìn)行了詳細(xì)的解釋。本套試題將立德樹人這一根本任務(wù)融入其中，是新時代高考內(nèi)容改革的鮮明特征和堅(jiān)定方向，充分體現(xiàn)過去幾年的高考命題趨勢，也將是2023年高考命題的核心要旨。

隨后，合肥一中張同俠老師分享了二輪復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，用合肥一中教學(xué)實(shí)例，展示二輪復(fù)習(xí)的具體做法。同時，張老師對高考評價體系做了詳盡的解讀，他指出：以“三線（核心價值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線）”為框架，命題呈現(xiàn)出“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”的典型特征；堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，加大試題區(qū)分度，增強(qiáng)高考選拔功能；有效引導(dǎo)教學(xué)，打破“以綱定考”，實(shí)現(xiàn)“教考銜接”。因此，有效應(yīng)對新高考的策略應(yīng)該是“授人以漁”而非“授人以魚”

進(jìn)而，張老師提出立足基礎(chǔ)知識，根據(jù)高考的考核要求，從知識形成過程、學(xué)科的思想方法、美學(xué)價值、教育功能以及在解決實(shí)際問題時的獨(dú)特的作用等方面，深入挖掘教材的考評價值。

最后，劉守強(qiáng)老師做了會議總結(jié)，強(qiáng)調(diào)正在進(jìn)行的高考改革啟動了新一輪的回歸教材。高考命題會以教材中的知識為藍(lán)本進(jìn)行改造，既可以實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的考查，又可以引導(dǎo)回歸教材，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和有效性。

本次分析會結(jié)束以后，高三歷史組周宗俊老師，曹輝老師，楊磊老師，林慧老師一起進(jìn)行組內(nèi)深刻討論交流，并達(dá)成共識：高三歷史二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)仍然是梳理脈絡(luò)，但更加簡要，且前后一體。強(qiáng)調(diào)史料教學(xué)的同時也要鞏固真題，強(qiáng)化學(xué)生的解題思維邏輯。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，讓學(xué)生們帶好裝備上考場，才能打贏高考這一戰(zhàn)！

（林慧撰稿   張文圣統(tǒng)稿   劉先群審稿）