——建立合肥七中“學生、教師、備課組教學生態(tài)鏈”

目前，大數(shù)據(jù)分析正在教育各領(lǐng)域得到廣泛運用，幫助學校管理者和教師更精準了解學生實際學習情況，為學生提供具體、個性化教學和指導(dǎo)，從而更好貫徹以學生為中心的課堂教學。合肥七中一直致力于教育教學與信息化的融合，利用學情大數(shù)據(jù)引導(dǎo)考后成績分析反饋，并建立了一系列較為成熟的具有合肥七中特色的大數(shù)據(jù)分析及運用制度來提高日常教育教學效率，實現(xiàn)對學生因材施教。學校通過“考教分離”、“學情數(shù)據(jù)分析”把學生、教師、備課組形成一個教學生態(tài)鏈，共同成長。

2020級高一期中考試剛過，學生便拿到自己各學科得分明細表，準確了解自己各學科答題情況和知識薄弱點；教師拿到班級學情分析表，了解自己班級情況并通過與年級比對把握個人教學得失，及時調(diào)整教學和補缺補差；備課組集體完成學科試題報告，分析學科教學情況并進行大局上調(diào)控，指導(dǎo)教師教學和學生學習，培養(yǎng)團隊。相對于傳統(tǒng)教學中教師只關(guān)注班級學科均分情況來說，合肥七中正通過大數(shù)據(jù)分析引領(lǐng)教師把關(guān)注點下沉到具體學生、具體知識和技能，實現(xiàn)更精準的課堂教學、個性化輔導(dǎo)和更有效的師生對話。一份凝結(jié)集體智慧的試題分析報告盡現(xiàn)學生學情真實面貌，架起教學與學習的橋梁，既促教師專業(yè)成長更把關(guān)心學生學習落到實處。

試題分析報告包括包括學生答題數(shù)據(jù)、班級與年級對比、學情概況、命題亮點、命題點評及今后教學調(diào)整。

一、通過展示各項學生答題數(shù)據(jù)，教師能具體了解學生對各題、各知識點掌握程度，通過智學網(wǎng)平臺對比其他班級或其他學校的答題情況對自己教學進行反思。數(shù)據(jù)報告也能讓一個老師清楚一個學生優(yōu)秀優(yōu)秀在哪里，薄弱又薄弱在哪里。數(shù)據(jù)報告旨在引導(dǎo)學生關(guān)注學習過程、學習反思，而不僅是一個學習結(jié)果，引導(dǎo)學生考后多角度研究一個問題，而不是僅考慮考試后情緒危機。

圖一： 試題分析報告年級數(shù)據(jù)報告（備課組了解學情，合理制定計劃和階段教學重點）

圖二： 班級數(shù)據(jù)與年級數(shù)據(jù)比對（教師了解班級與年級對比數(shù)據(jù)，反思個人教學）

圖三：班級學生答題情況及名單（教師了解學生薄弱和強項、因材施教個性化輔導(dǎo)）

二、一個學校教學質(zhì)量的提高離不開對命題的研究，提高命題質(zhì)量便是幫助教師把握考試方向、優(yōu)化課堂教學，幫助學生事半功倍的進行學習。合肥七中一直不斷錘煉命題隊伍，每個備課組都有若干兩命一審的命題組。

根據(jù)合肥七中考試規(guī)范，大型考試需要實現(xiàn)“考教分離”，與其他學校教師交換命題，公平公正檢測教學效果。所以，一份試題分析報告也是命題組的成績單。命題亮點、試題質(zhì)量、有無科學性錯誤、有無打印錯誤等都會如實反饋，讓考試變得嚴謹、科學、有效。

本次高一年級期中考試試題分析報告真實、客觀、中肯地進行了反饋，同時我們也收到交換學校給我們的命題反饋。學術(shù)面前，真誠客觀，共同成長。

圖四：地理學科試題評價

圖五：化學學科試題評價

三、考試要促進教師優(yōu)化教學，實現(xiàn)學生心理和學業(yè)的雙成長。為此，備課組通過試題分析報告認真總結(jié)，并積極提出整改措施，引導(dǎo)后期教學。這些措施的提出尤其能幫助備課組缺乏教學經(jīng)驗的青年教師們的教學和備課，使得備課組共同成長，不落單、不掉隊。

圖六：生物組教學優(yōu)化措施

圖七：政治組教學優(yōu)化措施

合肥七中是一所胸懷開闊的學校，一直積極探索和引領(lǐng)信息化教學：智慧課堂教學、白板使用、手閱作業(yè)、未來教室到今天基于大數(shù)據(jù)的學情分析，合肥七中一直走在前列?？萍紦肀е@座美麗的校園，也正為每位七中學子插上一雙未來翅膀。

（張文圣撰稿  張永劍審稿）