——合肥七中2018年班主任專業(yè)能力提升培訓之三

   “你喜歡你的教師職業(yè)嗎？你愿意為之付出一生嗎？”武漢體育學院柳鳴毅副教授由此問題引入，以《從管控到賦能：新時代激活教師、全面發(fā)展的新邏輯》專題報告帶領所有參與培訓老師進入了10月4日下午的培訓。

德國著名教育家說：“教育的最終目的不是教授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感，價值感喚醒。”現(xiàn)實社會呼喚真實的教育。柳教授從“管理是科學嗎？新時代教育治理創(chuàng)新、管控還是賦能？激活個體的十大策略、教育學的全面發(fā)展”五個方面全方位解讀真實的教育。

教學管理是一門科學，分為四個階段：了解學生，因材施教；設計教學，教學相長；實施活動，保質保量；檢查評估，能力提升。《德魯克管理思想》中指出，管理是一種實踐，其本質不在于“知”而在于“行”。教育管理要設定目標和科學決策，解放學生頭腦，眼睛，雙手，嘴巴，時間，空間。

習近平總書記在《致清華大學蘇世民學者項目啟動儀式的賀信》強調，人類社會需要通過教育不斷培養(yǎng)社會需要的人才，通過教育來傳授已知，更新舊知，開掘新知，探索未知，從而使人們能夠認識世界和改造世界，更好創(chuàng)造人類的美好未來。教師應注重積累與更新知識，完善自己的知識體系。教會學生通過模仿、熟練、創(chuàng)新完善能力體系，認識外部世界，認識人際世界，認識內部世界。

教育德育賦能要講究溝通交流，激活個體要傳道（育人功能），授業(yè)（情感傳遞），解惑（能力培養(yǎng)）。用一顆善良的心對待自己神圣的職業(yè)，用一顆美好的心告知學生人生的寬廣，用一顆真實的心傳授事物的規(guī)律。

激活教師動能講座，激發(fā)了學習的積極性，探索出了教師管理和使用、靈活德育管理方式、為教師發(fā)展、學校發(fā)展提供了強有力的支撐。