--凸顯主干，體現(xiàn)科學素養(yǎng)   注重基礎，導向實驗教學

  2017年普通高考理綜生物試卷(全國Ⅰ卷)遵循《考試說明》的要求，注重考查生物學科核心素養(yǎng)，凸顯主干知識；體現(xiàn)基礎的重要性，并把基礎知識加載于實驗情境中來進行考查，導向生物學科中的實驗教學。

  一試卷結構分析

試卷滿分為90分，必修一二三的分值分配如下：必修一21分；必修二28分；必修三26分，三冊必修分值分配合理。

生物試卷分為兩卷：第I卷為選擇題，共6小題，每題6分，共36分；

 第II 卷為非選擇題，有必考題和選考題兩部分，必考題設置4題，共39分；選考題設置2題，考生只需要選擇其中1題作答，每題分值15分。

  考卷內(nèi)容分布：細胞的結構與功能、光合作用與呼吸作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)、遺傳定律、種群數(shù)量變化、微生物的培養(yǎng)與分離、基因工程等主干知識，對考生來說，還是真題的味道，直道是尋常。

  二 試題特點分析

 1.凸顯主干知識

細胞的結構與成分、細胞間的信息交流、光合作用與呼吸作用、位于不同染色體上的基因遺傳規(guī)律、XY型性別決定生物中性別對表現(xiàn)型的影響（隨性遺傳）及XY染色體的同源區(qū)段和非同源區(qū)段、人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、植物激素、過敏反應、種群的數(shù)量增長模型（S型）等；既著重考查考生對所學基礎知識、基本技能、基本方法的掌握，又體現(xiàn)了綜合運用知識解決問題的能力。

  2.對生命過程進行理性思考的能力

如第30(1)題其答案的設計即有所創(chuàng)新，關于“密閉小室中的植物在光下光合速率降低的原因”這一問題，考生需要分析植物在光下光合作用吸收CO₂的量大于呼吸作用釋放CO₂的量，使密閉小室中CO₂濃度降低，光合速率也隨之降低，才能得出正確答案。

第30(2)題對于“密閉在無O₂小室中的植物在光下有氧呼吸增加的原因”這一問題，考生需要考慮植物在光下光合作用釋放的O₂使密閉小室中O₂增加，而O₂與有機物分解產(chǎn)生的還原氫發(fā)生作用形成水是有氧呼吸的一個環(huán)節(jié)，所以當O₂增多時，有氧呼吸會增加。

   3.重視對實驗探究能力的考查

 在實驗與探究能力方面，《考試說明》中要求考生具有對一些生物學問題進行探究的能力。今年的實驗題對考生提出了較高的要求，如29題要求考生利用放射性同位素示蹤技術，自己去設計實驗，從而確定某種新病毒是DNA病毒還是RNA病毒，要求考生寫出實驗設計思路及預期的結果和結論。對考生來說，這是一個更高層次的挑戰(zhàn)，實驗探究能力和語言表達能力要同時兼?zhèn)洳趴蛇_成。

 選擇題第2題，仍是對實驗原理、成分的鑒定等實驗的考查。

 選擇題第3題，植物激素與葉綠素含量關系的實驗結果分析。

 從此卷看出，對實驗的考查范圍越來越廣，深度越來越深，難度不斷加大，應對中學實驗教學引起足夠的重視。

  三 對未來教學的啟示

 1. 認真學習《考試說明》，明確生物學科的知識內(nèi)容和能力要求，深刻理解概念間的內(nèi)在聯(lián)系，構建完善的知識體系，為理性思維能力的培養(yǎng)奠定基礎。

 2. 重視實驗教學，認真完成考試說明要求的實驗，理解實驗的原理方法并能遷移運用，避免單純的講實驗、背實驗;充分挖掘科學史經(jīng)典實驗內(nèi)容，理解其中所蘊含的實驗思想方法;通過適當?shù)挠柧?，使學生具備對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括提出問題、做出假設、制定和實施計劃、得出結論、表達和交流等環(huán)節(jié)。

 3. 習題訓練要適當、科學，提高學生的解題技巧與表達能力。深入研究考試說明的題型示例和歷年高考試題的特點，合理選擇習題進行訓練，并通過講評、反饋等方式，加深對生物學知識的理解，提高分析問題和解決問題能力。