第一節(jié)課例由銅陵一中陳恩兵老師執(zhí)教，課題是《線面平行的判定》。陳老師從實(shí)際問(wèn)題蓋房子中的屋頂設(shè)計(jì)提煉出幾何模型入手，從施工角度提出如何確定這種平行關(guān)系創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，然后利用折紙讓學(xué)生操作感知。這種娓娓道來(lái)，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式深深的吸引了在場(chǎng)的每位老師。

      第二節(jié)課是由淮南三中的代銀老師執(zhí)教，課題為《充分條件與必要條件》。代老師從知識(shí)復(fù)習(xí)、知識(shí)生成、層層遞進(jìn)，把課堂主體還給學(xué)生，展示了代老師的深厚教學(xué)功底，也充分體現(xiàn)了新課程理念下的學(xué)生主體意識(shí)。

      第三節(jié)課是由合肥一中的劉娟老師展示，課題為《平面向量的實(shí)際背景及基本概念》。劉老師通過(guò)教師節(jié)學(xué)生發(fā)來(lái)的節(jié)日祝福，設(shè)置問(wèn)題情境，引出教學(xué)課題。通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題將知識(shí)的生成過(guò)程展現(xiàn)的淋漓盡致，其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，極其富有親和力的表現(xiàn)等讓現(xiàn)場(chǎng)的老師嘖嘖稱贊。

      章建躍博士就三節(jié)課用80多分鐘時(shí)間作精彩而豐富的點(diǎn)評(píng)。說(shuō)到雖然是借班上課，但課堂上老師的優(yōu)異表現(xiàn)，足以看出我們這些老師的扎實(shí)的教學(xué)基本功。就每節(jié)課，也和授課老師做了些互動(dòng)，并提出了自己的一些想法，如：情景引入的背后依據(jù)什么？是否有強(qiáng)有力的支撐？例題教學(xué)該如何做？老師僅用正確的方法把學(xué)生的做法作一重述，這應(yīng)該不屬于良好的例題教學(xué)，而應(yīng)多問(wèn)你的思路是什么？你怎么想到的？這些追問(wèn)和個(gè)人看法讓在座的所有老師都獲益匪淺。期間合肥市數(shù)學(xué)教研員特級(jí)教師許曉天老師也就課堂知識(shí)的自然生成提出了自己的部分疑惑，章博士隨后也逐一作了說(shuō)明解釋，說(shuō)到確實(shí)要做好知識(shí)的整體性和思維的系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)，但有些知識(shí)內(nèi)容還是需要些規(guī)定和要求，不能完全做到順其自然。專家的真知灼見(jiàn)，足以讓我們開拓視野，重新對(duì)自己的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)和理解，更多了些新的期待！

      走出會(huì)場(chǎng)，雖然天色已晚，但是我們都覺(jué)到這樣的辛苦付出是值得的。不僅見(jiàn)證了獲獎(jiǎng)選手的魅力，更能近距離感受到專家對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)我們既是業(yè)務(wù)上的精準(zhǔn)指導(dǎo)，更是思想上一次洗禮。我們會(huì)銘記專家的囑托，再接再厲，把所學(xué)所思所想用于日常教學(xué)之中，盡展數(shù)學(xué)的魅力。