---合肥七中生物組教科研工作取得新突破

    自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝 。詩意金秋，合肥七中收到了社會方方面面的好評，獲得了2800余家庭的信任，實現(xiàn)了管理方式的完美轉型、步入了跨越式發(fā)展的新時期。

這個金秋，合肥七中生物組的教科研工作也迎來了“大豐收”，在剛剛結束的2015年合肥市中學生物教育教學論文、中學課堂教學設計評選中，合肥七中生物組獲獎情況喜人——在生物教育教學論文的評選中，唐麗霞老師榮獲市一等獎，朱奇、吳曉菲兩位老師榮獲市二等獎，李先秀老師榮獲市三等獎；在中學課堂教學設計評選中，朱奇、李萬瑞兩位老師榮獲市一等獎，唐麗霞、吳曉菲、惠文波、徐鵬飛、鐘艷五位老師榮獲市二等獎，李先秀、吳國慶兩位老師榮獲市三等獎。

    積跬步，方至千里。這樣的“大豐收”離不開生物組成員的不懈努力，更與合肥七中科學、規(guī)范的教師專業(yè)培養(yǎng)制度息息相關。在過去的一學年，生物教研組本著以學促研，以研促教，教為學服務的研究宗旨，以提高課堂效率為核心，有條不紊地開展各項教學教研活動。

    要給學生一碗水，自己得準備一桶水、一缸水。21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發(fā)展很快，不廣博學習，無以立足于三尺講臺。生物組老師開展自學、互學、助學，相輔相成，收獲頗多。

    自學：為了趕上時代步伐，在熟悉教材內容的基礎上，經常上網查閱資料，了解現(xiàn)代生物學新成果、新觀念，做好記錄，結合教學內容，傳授給學生，讓他們關注社會、關注生物學熱點（如人類基因組計劃、克隆人事件、神州飛船上載有哪些生物，有何影響等）。另外，加強教學理論的學習，比如研究性學習理論、活動課程理論，分層教學理論，課程標準的研究學習，以不斷更新教學理念，努力使課堂教學素質化落到實處。

    互學：生物組成員在校內會高頻次相互聽課，相互學習，取長補短。這一年來青年教師始終堅持先聽課、再上課的原則，以確保教學內容把握的合理性。此外，還加強與校外生物備課組的交流研討，吸收他們的先進教學理念。在今年三月份，合肥七中的生物組老師與阜陽城郊中學的生物老師就高三二輪復習課等教學活動進行了探討。兩校老師交流，資源共享、互相學習，碰撞出智慧的火花，孕育出創(chuàng)新的成果。

    助學：近兩年，生物組的新生力量加大，合肥七中“青藍工程”師徒結對、生物互助學習小組等活動有效地助力生物組青年教師的成長。在講授每一課之前，有經驗的老師都會對青年的教案進行細致的點評，毫無保留的分享自己對于重難點的理解以及自己突破重點難點的方法，努力幫助新教師更快的成長。

    一位青年教師感嘆道：“最讓我印象深刻的是組內老師聽了我一節(jié)新課之后，從小到一個詞的發(fā)音、一個眼神的交流，大到課外拓展知識點的準確性以及知識點過渡的連貫性，都給我提出了寶貴的建議，每一條建議都非常的誠懇、細致和重要，對于我以后的教學具有建設性的意義。” 

    學乃根本，問為良法。教學中出現(xiàn)困惑無大礙，辦法總比困難多。在生物組這個溫馨的家庭中，每位成員都樂問，因為只要你提出教學中的困惑，有經驗的老師會及時向你伸出援手。比如在校本培訓中，青年存在困惑“不知如何掌控課堂提問的時間”。對于這個問題，有豐富教學經驗的吳曉菲老師給予及時解答。她說：“對于青年教師來說，這是一個比較常見的問題，課堂活動時間的掌控是有藝術技巧的。就提問這一環(huán)節(jié)而言，提問是非常必要的，但是并不是所有問題都要問學生，書本上有的知識點需要學生自己去發(fā)掘，如果遇到學生提問時卡殼，不要過多糾纏而影響新課進度。備課時需要提前預估好時間，將討論放在重點的地方。” 問有所答，且有“聽君一席言，勝思一整天”之感。

    思——善于反思，不斷提升

    葉瀾教授曾經說過一句挺有名的話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。”從這句話，我們再次看到反思對于教師的專業(yè)化成長是至關重要的。教學反思可以激活教師的教學智慧，又能探索教材內容的嶄新表達方式，更能構建師生互動機制及學生學習新方式。翻開生物組老師的教學設計，每節(jié)內容都有教學反思，這不僅著眼于教育教學行為的反饋、矯正，更是致力于師德修養(yǎng)、理論素質、教育教學能力和教科研水平的反省和提高。教然后知困。知困，然后能自強也。反思后的總結，讓生物組成員獲得進步和提高的正能量。

    行——備課聽課，真真切切

    國際教育界流行三句話:你看了，你忘了。你聽了，你知道。你做了，你記住了。行動，方可收獲更多。秉承合肥七中九年來集體備課的傳統(tǒng)，生物組每周定時間、定地點、定進度、定教學內容、定中心發(fā)言人的集體備課不折不扣在落實。個人初備——集體研討——修正提升，這是一個動態(tài)的、集中大家智慧的備課過程，力求在課堂教學實踐時向學生呈現(xiàn)出完美的教學內容。此外，加強集體備課的同時積極開展聽課、評課活動。以公開課為抓手，上示范課、研究課、匯報課，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。聽課后及時評課，組內的老師暢所欲言，談看法、指不足、道心得。每一次的備課、聽評課，都有感觸和收獲。

    教師的學問思行之本是促進學生的發(fā)展，生物組教師在教學中一直倡導授學生以“漁”的理念，讓學生行動起來，學以致用。在過去的一學年中，組織學生參觀生態(tài)館、標本室，強化學生觀察力；啟發(fā)學生探究課本以外的實驗，比如酸奶的制作，葉脈書簽的制作等，培養(yǎng)學生學習興趣并鍛煉他們的動手能力。這些活動都深受學生喜歡。

    回顧過去，一份耕耘，一份收獲。展望新學年，挑戰(zhàn)與機遇同在。新學期，新起點，懷揣教育夢想的七中人又開始了新的征程，生物組教師也有信心在教科研等工作上再創(chuàng)輝煌，為七中學子的成長撐起一片天空。