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  • 校內(nèi)新聞

    構(gòu)建研修型學(xué)科團(tuán)隊(duì) 教研文化悄然形成

    時間:2015-04-22 17:21 作者:劉麗 來源:未知 閱讀次數(shù):

        走進(jìn)七中,花團(tuán)錦簇讓你滿目生香,潔凈校園令你神清氣爽。春意盎然的生態(tài)園,氣勢磅礴的銀杏樹,古樸典雅的教學(xué)書院,高大挺拔的博雅館……文化品位讓你肅然起敬。這些,構(gòu)成了七中這所廬州新校一道道靚麗的風(fēng)景線。2015年4月20日,高一年級以“目標(biāo)驅(qū)動,突出主體,提升課堂教學(xué)能力”為主題的教研活動開始實(shí)施,觀摩骨干教師展示課,聽取青年教師匯報(bào)課。大家欣喜地發(fā)現(xiàn),七中最美麗的風(fēng)景還是正在校本教研引領(lǐng)下形成的一種濃郁的教研文化。
        一、以學(xué)科組建設(shè)為抓手,突出教研團(tuán)隊(duì)的價值
        新校啟用以來,堅(jiān)持“以人為本,文化立校、科研興校、依法治校、特色強(qiáng)校”的辦學(xué)思路,推行“級部負(fù)責(zé)、處室指導(dǎo)、學(xué)科擔(dān)當(dāng)、組團(tuán)競爭”的管理模式,實(shí)行“全員育人、全面育人、全程育人”寄宿制管理機(jī)制。學(xué)生多了,規(guī)模大了,學(xué)校教育教學(xué)的重心下移到年級部,年級部積極爭取優(yōu)秀師資力量的配置份額,加強(qiáng)對日常教學(xué)行為的監(jiān)控,高度關(guān)注預(yù)期質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成,管理權(quán)限明晰,目標(biāo)任務(wù)具體,工作積極主動。
        這樣的格局,看起來似乎井然有序,但楊開仁校長指出,這里其實(shí)潛隱著問題:備課組對級部負(fù)責(zé),教研組成了擺設(shè),尤其是以前老校教研組集中學(xué)習(xí)研討的場所都沒法安排。更深層次的,強(qiáng)化了行政管理,可能就弱化了學(xué)科建設(shè);強(qiáng)化了近期目標(biāo),可能就弱化了課程研究;強(qiáng)化了教師使用,可能就弱化了專業(yè)培育。
        怎么辦?合肥七中在新校建設(shè)之初就考慮到這一點(diǎn),有意識強(qiáng)化推進(jìn)學(xué)科建設(shè),在圖書館的十樓、十一樓,學(xué)校給每門學(xué)科專門設(shè)置一間學(xué)科教研活動室。這里配備有多媒體、黑板、空調(diào)、教學(xué)雜志架、書柜,以及供將來全校三個年級同學(xué)科教師集會的會議桌椅等。
     構(gòu)建研修型學(xué)科團(tuán)隊(duì)  教研文化悄然形成(圖1)
        目前,學(xué)校高一年級周二下午語文、物理、地理三科集體備課,周三下午,英語、生物、政治三科集體備課;周四下午數(shù)學(xué)、歷史、體育、藝術(shù)四科集體備課;周五下午化學(xué)集體備課。2:30-4:30兩個小時,專人考勤。學(xué)科組制定三年發(fā)展規(guī)劃,一年教學(xué)計(jì)劃,每天或集體備課,或集中學(xué)習(xí),或校本研究,或無生上課。這樣,增強(qiáng)了學(xué)科的凝聚力,提升了學(xué)科的感召力,擴(kuò)大了學(xué)科的影響力。
     構(gòu)建研修型學(xué)科團(tuán)隊(duì)  教研文化悄然形成(圖2)
        學(xué)校將教研活動的“重心” 下移到學(xué)科組,通過構(gòu)建研修型學(xué)科組,探索教研活動的創(chuàng)新,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,完善管理長效機(jī)制,有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,創(chuàng)生出一種新型教研文化。
     構(gòu)建研修型學(xué)科團(tuán)隊(duì)  教研文化悄然形成(圖3)
        二、以專題教研為主要形式,促使教師在實(shí)踐中研究與思考
        在開學(xué)初會議上,楊開仁校長曾指出,沒有教育科研,便沒有教育的革新,沒有教育的革新,便沒有教育的未來。學(xué)校以格調(diào)高雅的校園環(huán)境凈化人,以內(nèi)涵豐富的校園文化塑造人,但更要以科學(xué)合理的課程文化教育人。
        在當(dāng)前的教育變革中,老師們在制定學(xué)科三年規(guī)劃時,自然地就思索追問:我們到底為什么而教?我們學(xué)科的教育價值究竟是什么?怎樣在學(xué)科中體現(xiàn)學(xué)校的教育追求?學(xué)科教研應(yīng)該關(guān)注哪些重點(diǎn)問題?我們教研組的特色何在,將發(fā)展成什么樣的組織?我們每個人在3年內(nèi)將實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)?
     構(gòu)建研修型學(xué)科團(tuán)隊(duì)  教研文化悄然形成(圖4)
        正是帶著這樣的思索,合肥七中高一年級的老師,緊跟教育改革信息前沿,關(guān)注并研究高考變化信息。在合肥市“二模”考試圓滿結(jié)束之際,在市教研室舉辦的“合肥二模”分析會上,合肥七中高一年級語文老師劉孝峰作了《2015年安徽省高考命題方向與高三后期備考方案》專題報(bào)告,歷史老師汪傳榮作了《立足歷史學(xué)科特色,彰顯歷史教育魅力》專題報(bào)告。
        劉孝峰老師首先以“幽微靈秀地,無可奈何天”這句話來概括語文教學(xué)特點(diǎn),輕松切入主題。通過新形勢下安徽語文高考如何過渡、2015年安徽語文《考試說明》的解讀、13、14年新課標(biāo)全國課標(biāo)卷題型示例特點(diǎn)等方面的分析研究,對安徽高考語文命題方向作了全面深入、有理有據(jù)的分析,并對高三后期備考方案作了詳盡地陳述與解讀,令在場老師受益匪淺。
     構(gòu)建研修型學(xué)科團(tuán)隊(duì)  教研文化悄然形成(圖5)
        汪傳榮老師從一位新參與??济}的老師的角度對合肥“二模”試卷進(jìn)行分析,在對“一模”試卷進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,做了后期復(fù)習(xí)策略的探討。同時指出,我們學(xué)習(xí)歷史是為了超越歷史,不能僅僅局限于教材的觀點(diǎn),把握命題脈搏,掌握高考命題發(fā)展趨勢。高中歷史教學(xué)課堂要打破常規(guī),踐行開放課堂,突出學(xué)生的主體地位,要以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和自覺性為前提,培養(yǎng)學(xué)生開放新思維。
     構(gòu)建研修型學(xué)科團(tuán)隊(duì)  教研文化悄然形成(圖6)
        兩位老師獨(dú)特的見解、幽默的闡釋、詳實(shí)的資料、優(yōu)美的課件贏得了與會者的一致稱贊。在合肥七中,像這樣走在教學(xué)研究前沿的老師還有很多,比如數(shù)學(xué)老師孫玉國、英語老師張文圣、化學(xué)老師吳國權(quán)、物理老師王天嬌、地理老師楊會杰等。
        一個學(xué)科組就是一個團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建研修型學(xué)科團(tuán)隊(duì),引領(lǐng)校本教研走向深入。隨著學(xué)校學(xué)科組建設(shè)的加強(qiáng)以及有效教研活動的開展,學(xué)校教師自主研修、合作研修已蔚然成風(fēng),教師之間彼此都能敞開胸懷,進(jìn)行不拘形式的對話明顯增多。一個個研修團(tuán)隊(duì)的形成,逐步使研修文化扎根校園并融入校園文化之中。
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