榮格認為，每一顆心靈如同一顆種子，帶著全部的潛能而來。每個個體意識中都有很多的原型，當原型發(fā)展不充分，就會產生情結，如母親的原型發(fā)展不充分時，該個體就會展現出母親情結。當原型趨向于特定的某一個方向，就會出現陰影，對個體的發(fā)展造成阻礙及不利影響。沙盤游戲要求治療師通過觀察來訪者，收集他帶來的資源，啟動來訪者自愈，激活來訪者自愈能力，將其優(yōu)勢法則增至最大，幫助來訪者修復自己。沙盤治療的目的是讓來訪者擁有自我定位與辨識的能力，讓來訪者形成獨立思維與判斷能力，最終能夠直面沖突并做出正確的選擇。
    身為教師，有人把我們比作園丁，我們勤勤懇懇的教學，認認真真的力求不偏不倚的對待每一個學生，但是有時候，我們容易忽略的一點是，我們的花園里并不僅僅只有一種花，更不可能只有一種花。當我們面對形形色色的學生時，我們是否因為他的成績優(yōu)異而覺得他更加的鮮艷？是否在學習能力較差或學習習慣較差的學生那里只看見暗淡和即將枯萎的顏色？如果是的話，那我們亟需改變我們的態(tài)度，每一個學生，都是一朵美麗的鮮花，只是品種不同。作為教師，我們應該做的事情就是除草、澆水，并且告訴學生他是一朵怎樣的花，他需要怎樣的養(yǎng)分才能夠開的更加的艷麗。我們不可能要求學生改變他原有的天分，但是我們可以利用引導的方式去增強他們薄弱的部分，這樣，學生的社會化才會更加的順利，學生的心理也會更加的健康。

    中國的科舉制度歷時長久，現在的高考制度雖然有所改變，但是仍舊是中國選拔人才的主要途徑。“個性化發(fā)展”，這個理念出現已久，各高中學校也在做各種教學策略，教學制度的改革來促進學生走上個性化發(fā)展之路。個性，即一個人充分認識到自己是獨特的，而很多學生在以成績?yōu)橹饕u判標準的體制中會漸漸地失去個性，并且開始出現自卑及自棄心理，看不見自己身上的其他優(yōu)點，片面的否定自己。高中的學習壓力較大，學生比較容易產生這樣或那樣的心理問題，這種壓力有時不僅僅來自于高考的壓力，也有來自于心靈內部的壓力。當學生的天性被壓抑，被強迫著做一件事的時候，就容易產生厭惡和逆反的心理。
    教育的作用在于學生自主愿意去做而不是被迫去做，這就需要家長和老師發(fā)現學生身上的優(yōu)點，多一些耐心和愛心。治療師是一個特殊的職業(yè)，他要求治療師全神貫注的去關注來訪者并給予最大的回應。而吳國慶老師認為，這不僅僅是治療師要做的，對于有心理問題的學生，家長和老師也要給予學生最大的尊重和理解。在家庭教育中，希望家長給予孩子更多的關注，帶著尊重和信任去看一看孩子到底想要需要什么。只要我們給予更多的耐心，孩子也會給予更多的信任，更會聽取家長的經驗指導，并逐漸成長為一個自信、獨立的個體，完成個性化的發(fā)展。

    吳國慶老師有幸參加了本次的沙盤訓練，該訓練采取一對一的實訓模式，這種高強度、高密度并當場測試的培訓形式，讓受訓者既緊張又刺激。在這密集的學習中，她感受到了大師的風采，親自體驗了沙盤的魅力，學習了很多沙盤的具體操作知識，了解了個案報告的書寫方法。
    培訓之前更多的是茫然和不解，吳國慶老師感覺自己接觸到了一個擁有巨大能量的方法，但是自己現有的知識儲備還不足以去掌控它。因此，吳國慶老師希望自己還能夠有更多的機會去學習沙盤游戲并熟練的運用沙游，成為一位真正的沙盤游戲治療師，更好地為合肥七中的學子們解決心理困惑，幫助他們走上更加健康的個性化發(fā)展道路。