在合肥市教育局的科學指導下，合肥市的研學旅行走在全國前列。因為科學、嚴謹、前瞻性的工作，合肥市從今年起被國家教育部定為全國研學旅行的試點城市，這是對合肥市教育局這項工作的高度肯定，也是合肥教育人的一項殊榮。
　　合肥七中在近幾年的不斷學習和探索中，以激發(fā)性、探索性、教育性的路線設計；嚴密、科學、到位的組織管理；周全、細致、規(guī)范的安全保障；感悟的、自豪的、生成的、規(guī)律的、方法性的、提升性的成果展示，不僅達到了應有的教育目的，而且在2011和2012年市局舉辦的研學旅行方案評比中分別獲一等獎和特等獎的佳績。
2013年5月17日至19日，合肥七中高一年級開展了“重溫前輩強國夢，再振赤子興國志”為主題的途徑紹興、杭州、嘉興的紅色研學旅行。用靈魂與前輩的夢想對話，感觸往昔的那段崢嶸歲月，學生的心靈受到一次徹底的洗禮，報效祖國的激情油然而生。
　　一、安全第一，精心策劃嚴謹操作
　　學生的安全是學校開展任何工作的前提，合肥七中的每項工作都把學生的安全放在首要位置。在本次研學組織過程中學校進行了周密的籌劃和精細的安排。
　　建立嚴密的管理制度，責任到人、分工明確。學校成立了高一學生研學旅行領導小組。在校長室的領導下，政教處為第一責任處室，其他處室密切配合。實行三級負責制，帶隊老師向班主任負責，班主任向組團領導負責，組團領導向楊開仁校長負責。
　　層層培訓，做到思想上高度統(tǒng)一。楊開仁校長在4月23日的中層干部會議上就校領導班子會議形成的關于研學旅行的指導思想、方案要求、人員確定等進行了全方位的動員和過細的布置。在校長室的領導下政教處牽頭于5月8日和5月16日召開各班班主任和研學旅行全體帶隊人員（帶隊老師從本班代課老師中產生）會議。對研學旅行的安全管理方案、學生出行注意事項、班主任培訓學生的內容、安全事故突發(fā)事件應急預案等進行詳細的解讀，并對學生課題的選定拿出指導性意見。5月11日中午，高二年級的班長和高一年級的班長進行互動，就研學旅行從學生的角度談經驗、說感受。5月13日，利用校會時間，政教處在高一年級專門召開校會，對研學的意義、出行注意事項面向全體學生進行全面的動員和培訓
　　家校密切配合，確保學生的安全。政教處于5月10日利用期中家長會召開了專題家長會，并印發(fā)《致高一全體家長的一封信》，讓家長本著自愿的原則與孩子商量確定是否參加本次研學旅行并在回執(zhí)單上簽字，對少數由于特殊原因不能前去的學生，提醒家長在別的學生研學期間在家監(jiān)護好自己的孩子，以免學生借故獨自外出旅行。
　　讓旅行社競標，確保學生的出行質量。本次出行將高一年級分為四個組團，考慮到旅行社的承載力會影響出行的質量，學校要求一個旅行社只接一個組團。5月8日和5月11日學校召集中標的四家旅行社負責人和導游召開了兩次專門會議，對學生出行中用餐和住宿標準、導游的學識等都進行了明確的要求。精密的準備工作使得本次研學旅行平穩(wěn)安全，也充分反映了七中精細化管理滲透在學校的各項工作中。
　　二、游有所獲，精選課題拓展內涵
　　楊開仁校長在研學旅行動議會上說：社會實踐活動是綜合實踐課（必修）的重要內容，研學旅行是綜合實踐課的重要內容，也是學生獲得社會實踐學分的一個重要途徑，要讓學生帶著課題走出校門，游有所思、研有所獲，接觸社會、認識世界，開闊視野、增長知識。
　　自三月中旬確定研學路線后，校長室就布置政教處發(fā)動各學科老師就紹興、杭州、嘉興的魯迅故居、蘭亭、沈園、西湖、南湖等景點開發(fā)課題，經語文組、歷史組、政治組等老師反復斟酌，針對本次研學旅行確定了杭州的飲食文化 、唐詩宋詞中的江南、南湖----中共的搖籃、踏訪紅色圣地  感悟革命精神——嘉興南湖紅色之旅、蘭亭與《蘭亭集序》等26個基礎課題，學生還可以在此基礎上自己開發(fā)課題。
　　在旅行的過程中，老師們發(fā)現學生不約而同地都帶著紙筆，遇到自己需要的內容不停地寫寫記記、若有所思地多方觀察。同課題小組的同學分工合作，必要的時候還向同行的老師請教。
　　“魯迅先生憑著一腔愛國的熱血，向當時的反動派勇敢地投擲出一支支利劍。一個人可以影響整個國家的思想風潮，這是先生的魅力，但愿先生的精神能永世長存。我們小組的《魯迅精神對90后成長的啟示》這個課題因踏尋先生的足跡而使我們熱血沸騰，結題并獲獎我們有信心。”學生們信心滿滿地說。
　　南湖革命紀念館展陳主題包括“開天辟地”和“光輝歷程”兩大方面，以“開天辟地——中國共產黨誕生”這一歷史事件為核心，以黨的先進性教育為主題，以黨的“一大”為重點，向前延伸至中國近代史，向后延伸至中國當代史，展陳跨度從1840年至中國當代史。在參觀過程中很多學生留下了激動的眼淚，準備回去后一定將自己此時激動、崇敬的心情和對中國共產黨的熱愛盡情抒寫。
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　　三、自我管理，同伴互助交流合作
　　學生的最終成長來自自我管理、自我教育、自我服務，這也是新課改精神的集中體現。同伴互助是指一種基于同伴互相關照的可能性，促進同伴關系和個體認知能力，以相互結合的形式并根據一定的程序和方法來組織學習和成長的一種教育策略。為了讓學生在此次研學旅行中自己管理自己、體會合作意識、體驗團隊精神、在相互陪伴中共同成長，學校在本次研學旅行的組織過程中進行了精心的安排。
　　各班級實行班長負責制，班級內部以4人為單位分成若干小組，固定車上的座位，固定住宿房間，就餐時十人一桌的人員也同時安排好，選出一位負責人也可按一定順序輪流負責，小組成員在出行中選同樣的課題、互助合作、整體作為。從過程來看，學生們上車和就餐時整齊劃一、效能很高。
　　更可喜的是，在研學的過程中，組長和組員們在進行多方組織、前后照應、清點人數、發(fā)起思考話題等，老師們則在一旁溫暖地注視著，在學生需要的時候適時地給予力量。不少班主任還特意將一些平常有隔閡的學生排在了一組，讓他們在研學旅行這樣一個開放的空間里進一步相互了解、淡化間隙、培養(yǎng)友誼。這樣層層負責、自主管理的體制不僅使本次研學旅行整齊劃一、平穩(wěn)有序而且整個過程充滿激情與活力，互相愛護、互相扶助之風滋潤著所有出行的學生。
　　學生的能力在 “同伴”和“互助”這一活動過程中不斷創(chuàng)生。同伴互助作為一種學習生命存在及優(yōu)化形式，在本次研學旅行中得到了極度的發(fā)揮。各小組成員在這一過程中學會交往，互相融合，構建合作過程中共同的價值和意義。
　　最好的教育一定是觸動學生心靈的教育，在飽覽祖國大好河山的過程中，在踏尋前輩革命足跡的震撼中，學生愛國主義情感和振興祖國的志向激蕩胸懷，從而砥礪了意志，增強了成長的內驅力，立志為國家富強、民族振興、人民幸福的“中國夢”而奮斗終生。（顧曉惠）