10月25日中午1:00，在文理分科、新的班級組建近二兩個月之際，合肥七中在辦公樓一號和二號會議室分別召開高二年級部分學(xué)生座談會，同時進行問卷調(diào)查。
　　座談會按文、理科分別召開，理科由分管教學(xué)的董平副校長主持，文科由教務(wù)處分管高二年的阮守鴻副主任主持，會議主要圍繞開學(xué)以來各班的班級管理、學(xué)生文理分科后對各學(xué)科學(xué)習(xí)的適應(yīng)狀況以及對學(xué)校教育、教學(xué)的建議等方面廣泛聽取學(xué)生意見。同時問卷主要從了解學(xué)生對新班級的適應(yīng)情況、文理分科以后學(xué)習(xí)方法的掌握、進入高二階段學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)任務(wù)的變化、學(xué)習(xí)時間分配以及對高考科目和非高考科目課堂的重視程度等方面進行調(diào)查了解。
　　董平副校長在理科同學(xué)座談會上首先介紹了學(xué)校對年級教學(xué)工作的整體構(gòu)想及開學(xué)以來教學(xué)的基本情況，他希望同學(xué)們利用這次機會就本班的整體情況并結(jié)合自己的感受，對班主任的班級管理、老師們的教學(xué)、同學(xué)們的學(xué)習(xí)作認(rèn)真細(xì)致的反饋，為年級和老師們下一步改進教學(xué)工作提供依據(jù)，為教學(xué)相長供參考。
　　會上同一班級的幾位學(xué)生做簡短的交流后，選定代表發(fā)言，各班同學(xué)踴躍發(fā)言，他們充分肯定了班主任們的班級管理和授課老師們的課堂教學(xué)，言語中不時地流露出對新班級和新老師的喜愛，一致認(rèn)為班主任與授課老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂上能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，絕大多數(shù)同學(xué)能在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真聽課，課堂效率較高，同學(xué)們對老師的教學(xué)是滿意的，對老師們的敬業(yè)精神充滿敬意。同時，同學(xué)們也就分班以來班級管理出現(xiàn)的一些問題和學(xué)習(xí)上存在的困惑，特別是部分老師的課堂教學(xué)、作業(yè)布置，自習(xí)課管理等方面的問題提出了中肯的意見。
　　阮主任主持的文科學(xué)生座談會在短短的開場白中創(chuàng)造輕松和諧的氛圍，使學(xué)生代表們暢所欲言。會上，各班同學(xué)就開學(xué)一個月多以來新組班級學(xué)習(xí)氛圍和班級常規(guī)管理兩方面談了自己的看法，用自己的真心表達對了班主任辛勤工作的敬意，交流了班級的閃光點和有待改進的方方面面，也對高二年級整體工作提出了一些中肯的意見和建議。充分體現(xiàn)了七中學(xué)生的主人翁意識。兩個會場同學(xué)們的建議歸納如下：
　　1、希望各科老師能就文理分科后本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法上給予全面細(xì)致的指導(dǎo)。
　　2、希望加強非高考科目的課堂紀(jì)律管理，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，因為非高考科目同學(xué)們課余很少花時間去搞，主要靠課堂45分鐘。
　　3、希望對班級學(xué)生座位進行合理安排，盡量做到資源優(yōu)化，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，讓班級里的每個優(yōu)秀學(xué)生都能夠帶動周圍一片學(xué)生，充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。
　　4、希望學(xué)校能想辦法安排有更多的答疑時間，讓學(xué)生的疑難問題能夠得到及時解決。
　　5、希望班主任和授課老師加強作業(yè)收交管理力度，多數(shù)班級的課代表談到有些同學(xué)作業(yè)不能按時交，工作難度較大，希望得到班主任的大力支持。
　　6、希望加強學(xué)生自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高自習(xí)課質(zhì)量。如某些班級的自習(xí)課的某些同學(xué)課堂目標(biāo)不強，學(xué)習(xí)自覺性不好，導(dǎo)致課堂紀(jì)律不夠好、同學(xué)們課堂效率不夠高。
　　在會議的后半段參會學(xué)生還認(rèn)真填寫了調(diào)查問卷，在聽取同學(xué)們的發(fā)言和看了學(xué)生的問卷答案后，董校長作了總結(jié)講話。他首先充分肯定同學(xué)們對班級管理的關(guān)注與支持，表揚同學(xué)們認(rèn)真的精神和專業(yè)的意見。同時，他就問卷上反映的進入高二后同學(xué)們普遍覺得壓力增大、多數(shù)學(xué)生分科后對學(xué)測科目不重視、學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定等問題。他特別提醒到：高二階段很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期，一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮，多數(shù)學(xué)生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段。同時，高二是承上啟下的一年，是學(xué)生成績分化的分水嶺，學(xué)生的成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年里學(xué)生必須完成兩個轉(zhuǎn)變：第一，思維方式的轉(zhuǎn)變。從高二開始，學(xué)生的思維開始從以形象思維為主的經(jīng)驗型水平向以抽象思維為主的理論型水平轉(zhuǎn)變，到了高二年級這種轉(zhuǎn)變要初步完成。第二，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在初中，由于學(xué)生的心理和生理特點，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，獲取知識主要是從教師那里被動接受。到了高一，這種情況雖然有所改變，但對老師的依賴還是比較重。直到高二，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性增強，獲取知識一方面從教師那里接受，但這種接受也應(yīng)該有別于以前的被動接受，它是在經(jīng)過自己思考、理解的基礎(chǔ)上接受。另一方面通過自學(xué)主動獲取知識。學(xué)生能否順利實現(xiàn)這兩個轉(zhuǎn)變，是學(xué)生成績能否突破的關(guān)鍵。
　　座談會后，教務(wù)處將學(xué)生的建議進行整理分析，將在下周高二年級教師會上把學(xué)生信息及時傳遞給相關(guān)班主任及任課教師，以便在后面管理和教學(xué)工作中作出適當(dāng)調(diào)整，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。學(xué)生座談會在實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的雙向互動中起到了橋梁和紐帶作用，真正做到促進師生溝通、實現(xiàn)教學(xué)相長。（阮守鴻）