“學(xué)生小林沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，晚上上網(wǎng)導(dǎo)致白天經(jīng)常打瞌睡，不僅成績有所下降而且對什么都提不起精神，在采取其他方法都不太見效后。我……”
　　“我班楠楠性格較為內(nèi)向，在校沉默寡言，但在家卻十分暴躁，家長無助無奈。我……”
　　“班主任要注意每一個學(xué)生的需要，尤其是班里的那些不突出、不惹事、沒麻煩的透明學(xué)生。他們更需要關(guān)注……
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　　3月16日下午4：00，合肥七中班主任同伴互助組十五位組員又齊聚五樓會議室開始本學(xué)期年輕班主任同伴互助、小組合作第一次活動，本次活動的主題是“情感教育在班級管　理中的作用”。因?yàn)榛顒忧按蠹易隽顺浞值臏?zhǔn)備，年輕班主任個個都變成了主訴人，講述自己的班級管理在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上情感教育的育人功效。
　　“班主任要了解時代的特點(diǎn)，尋找學(xué)生的共同特點(diǎn)，知道學(xué)生的共同需要。尤其要把握教育時機(jī)，觸動學(xué)生的心靈 。學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)說明網(wǎng)絡(luò)對他具有很強(qiáng)的吸引力，說明他目前的生活中有一部分內(nèi)容有所缺失。”左華老師深有感觸地說，“我了解小林的問題在于沉湎游戲不能自拔，在一個周六下午我與他聊了四個小時，談到人生的意義、談到人的責(zé)任，看他還能接受就話鋒一轉(zhuǎn)贊美網(wǎng)絡(luò)給人類社會帶來的巨大變革，給人帶來的更為寬廣的世界。在看到他有些意外時，我真誠地申請與他一起到他的游戲空間去看一看。接下來，在他操作的過程中我逐漸點(diǎn)出他因過于迷戀游戲卻讓網(wǎng)絡(luò)把自己的世界變得越來越狹窄了。小林明顯受到了觸動，也敞開了心扉談了目前學(xué)習(xí)中面臨的困難和自己逃避的心態(tài)。我也就自己高中階段曾經(jīng)脆弱時期的感受與他進(jìn)行了交流，并告訴他老師會與他一起面對目前所面臨的困難。現(xiàn)在的小林每周日下午上網(wǎng)一小時，整個狀態(tài)都在好轉(zhuǎn)，我也很開心。”
　　高玉敏老師談到她班楠楠性格內(nèi)向，在校與在家的表現(xiàn)出現(xiàn)很大的差異。她認(rèn)為性格內(nèi)向的孩子往往主動交往能力不強(qiáng)、得到肯定的機(jī)會偏少，時間長了就會出現(xiàn)在外壓抑在家發(fā)作的異常表現(xiàn)。于是她安排了一次班會，讓大家準(zhǔn)備主題“談班級讓人感動一件事”，班會課開始后同學(xué)們紛紛走上講臺，但進(jìn)行過半時小楠還是紋絲不動。當(dāng)小楠的同桌談起小楠堅(jiān)持每天為她擦桌子自己很感動時，小楠的表情有了變化。這時，高老師不失時機(jī)地補(bǔ)充課任老師都很喜歡楠楠，自己喜歡楠楠的一些特點(diǎn)。同時，高老師又啟發(fā)同學(xué)們?nèi)ふ疑钪泻芏嘧屓烁袆拥乃查g。在談到父母愛孩子的方式各有不同，自己與父母之間曾經(jīng)發(fā)生的一件事情時，高老師情不自禁熱淚盈眶，小楠被感動了，雖當(dāng)時沒有走上講臺表達(dá)，但放學(xué)后她到高老師辦公室痛快淋漓地大哭了一場，高老師說哭過后的楠楠笑了，那發(fā)自內(nèi)心的笑容美麗如花。高老師在訴說的過程中依然滿含熱淚，她說教育要順應(yīng)生命的本質(zhì)，要以情感為其最有效的手段。因?yàn)椋楦薪逃菍θ松顚哟蔚淖鹬睾完P(guān)懷，它能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生對社會、對未來都充滿信心，充滿積極進(jìn)取的精神。
接著，大家又對姜海峰老師的“要關(guān)注不惹事、沒麻煩的透明學(xué)生”的觀點(diǎn)展開了熱烈的討論。關(guān)注本身就是一種情感，而在精力有限的前提下，教育者往往把精力較多地放在了特　　　別的孩子身上，諸多的教育案例研究和探究的也都是這樣的學(xué)生，而透明學(xué)生將來卻會成為社會的主體人群，會成為社會發(fā)展的主力軍。大家在討論中一致認(rèn)為，這些學(xué)生以這樣的狀態(tài)存在本身就是對老師關(guān)注的一種呼喚，是對老師贊許的一種期盼。班主任工作過程中著力關(guān)注這些學(xué)生是對他們良好表現(xiàn)的肯定和關(guān)懷，更是對班級發(fā)展的導(dǎo)向和引領(lǐng)。教育者要關(guān)注每一個學(xué)生，愛的情感應(yīng)該在每個孩子心中播撒。
　　一個半小時的時間很快過去了，而互助碰撞的火花還在不斷閃現(xiàn)，生成的觀點(diǎn)有：教師必須具有豐富的情感——不論是對自己，還是對學(xué)生，抑或是對教學(xué)；師生之間的賞識是建立情感的基礎(chǔ)；愛是所有教育的基礎(chǔ)，更是班主任成功教育的根本；教育沒有情感沒有愛，如同池塘沒有水；變“面對面”為“肩并肩”，變愛之深“責(zé)之切”為“關(guān)之切”……
在被情感教育的教育功效激勵的同時，年輕班主任們也深深認(rèn)識到人性化教育也必須受到一定限制，人性化教育是在充分自由下的自律。 情感教育要把握好“度”和“時機(jī)”，要以對學(xué)生的尊重、關(guān)愛和深入了解為基礎(chǔ)，以師生之間的共同的情感體驗(yàn)為途徑，從而讓學(xué)生在心靈的碰撞中去理解人生，感悟人生真諦，體驗(yàn)親情和友情，感受各種生命的偉大與跳動、自強(qiáng)與不息，讓每個學(xué)生都愉快地學(xué)習(xí)，個性都能得到充分和諧的發(fā)展。
　　作為組員的夏立松副校長也談了自己的感受。他認(rèn)為作為班主任要善于了解學(xué)生的交流需要，架子要端得起，也要放得下。既要讓學(xué)生有敬畏之心又要走進(jìn)學(xué)生的心里，將情感教育貫穿在班級管理的點(diǎn)滴中。
　　最后，政教處顧曉惠副主任與班主任們一起回憶了楊開仁校長在班主任開學(xué)工作會議上的號召：情感教育是以心靈感應(yīng)為載體，直接親近學(xué)生，以感情交流為主要手段的一種開放式有效教育。班主任在班級管理過程中灌之以情、動之以情，學(xué)生就會會之以情，而無數(shù)的“情”的操作就會綜合為“情操”的生成，從而達(dá)到心靈和心靈的契合。此時的班主任們再次深悟楊校長的“從情感出發(fā)”的教育理念，并結(jié)合自己在工作實(shí)踐中的以情擊情，叩擊心靈的快樂，表示一定盡己所能讓將情感教育在班級過程中發(fā)揮最大的功效。
　　合肥七中年輕班主任同伴互助、小組分享活動作為班主任隊(duì)伍建設(shè)的常規(guī)工作，已成為年輕班主任成長的依賴。它是個資源庫，為正在職業(yè)道路上辛勤趕路的年輕人提供源源不斷的智慧；它是個溫暖的家，組員們相互扶持、相互幫助、相互體會，在職業(yè)的追求中產(chǎn)生共鳴和愉悅；它是個加油站，組員們在這里將獲取的資源與自己的特點(diǎn)相結(jié)合，生成的層出不窮的思想給了他們豐富的營養(yǎng)，得到不斷潤澤的班主任們正在闊步向前。               
　　而在班主任們歡歌笑語前行的過程中，伴隨的是學(xué)生心靈的沿途綻放 ，學(xué)生的生命之花無比絢爛、無比華美……（顧曉惠）