班主任的專業(yè)發(fā)展是一所學(xué)校教育向縱深發(fā)展的生長點，合肥七中關(guān)于班主任的培養(yǎng)不僅有縱向的“青藍(lán)結(jié)對”，還有橫向的由年輕班主任組成的同伴互助小組。在這樣既有專家引領(lǐng)又有同伴互助完美的網(wǎng)絡(luò)中，七中年輕班主任成長得溫暖快樂。班主任互助小組模式的核心是建議與分享。從以前的工作來看，培訓(xùn)的效果具有生成型，集體的智慧在解決同一個問題時顯示了巨大的威力，在熱烈的討論中生成了一個又一個自然的、有著較高教育智慧含量的解決方案；培訓(xùn)結(jié)果具有實用性，分享的互助模式省去了空洞的理論和說教，得到了直接就可以拿來用的操作方法，小組變成了便攜式的資源庫，給了組員們源源不斷的智慧；而且通過這種互助的形式還能達(dá)到組員相互激勵的效果，主講人傾訴的過程其實就是心理壓力釋放的過程，組員們的出謀劃策起到了打氣和心理按摩的效果，班主任在這個過程中，得到了同伴的鼓勵和幫助，工作會更有激情、更有動力。在總結(jié)前期工作的基礎(chǔ)上，政教處在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下于2010年11月3日下午4：50開展了本學(xué)年度第一次班主任同伴互助小組活動，十四個組員們齊聚五樓會議室互助成長。
　　  “是價錢問題嗎？”、“讓美麗的女孩更美麗”、“距離產(chǎn)生美”、“失而復(fù)得的錢包”……一個個案例的拋出，如一個個石子激起年輕班主任們經(jīng)驗與思考的交互，一個個火花的碰撞不斷生成新的智慧。本期活動的主題是由政教處顧曉惠副主任帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)北京石伏平老師“做一個專業(yè)的班主任”的講座課件。在揭秘石伏平老師解決問題的策略之前，班主任們興致勃勃地就課件中的一個個案例結(jié)合自己的工作實際拿出自己的解決方案并認(rèn)真地討論著可行性，然后與專家的解決策略相結(jié)合，感悟規(guī)律尋找差距，同時也為自己解決問題的方式與專家如此靠近而興奮不已。
　　 劉麗老師談到：班主任經(jīng)常遇到學(xué)生之間的賠償問題，今天的學(xué)習(xí)讓我領(lǐng)悟仲裁價格的高低不是老師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，應(yīng)該把家長的認(rèn)識統(tǒng)一到如何承擔(dān)責(zé)任這個問題上來。重要的不是價錢，而是教育孩子如何承擔(dān)自己做事的后果，這個教育是無價的，然而又是使孩子享用終身的法寶。祖冰峰老師認(rèn)為年輕班主任因為年齡與學(xué)生接近所以容易過于親近，時間長了局面會變得易放難收。教師對學(xué)生要有慈和愛的一面，也要有威和嚴(yán)的一面，這是師愛中的既對立又統(tǒng)一的兩個方面。他們互相依存、滲透和結(jié)合著。愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛要通過嚴(yán)表現(xiàn)出來，嚴(yán)又要以愛為基礎(chǔ)。張小鵬老師贊同地認(rèn)為失去了嚴(yán)的愛就是溺愛，而失去了愛的嚴(yán)就變成蠻橫了，這都是不可取的。正確處理愛和嚴(yán)的關(guān)系，是衡量一個教師是否成熟的標(biāo)志之一。師愛是一種大愛，既要有博大無私的境界，也要有行之有效的方法。這就是智慧。 王世鵬老師在學(xué)生丟失東西時處理得頗有心得，在處理這一問題時，班主任教育原則是以孩子健康成長為前提。作為班主任應(yīng)該具備區(qū)分一念之差和品質(zhì)惡劣的能力。要具體問題具體分析，有的采用“曉之以理，動之以情”的方法，有的則要旗幟鮮明地執(zhí)行法紀(jì)校規(guī)，讓學(xué)生懂得要承擔(dān)做錯事的后果，為自己的行為付出代價，由此讓學(xué)生感受責(zé)任。姜海峰老師看到“不良家庭的影響”時很有同感，社會、家庭的不良因素在影響著我們的學(xué)生，我們的責(zé)任在于幫助他們增強抵制的能力，所以不要把氣撒在學(xué)生身上，要把他放在溫暖的環(huán)境里，使他感受到集體中人與人應(yīng)有的關(guān)系。楊會杰老師很贊成石老師在處理學(xué)生矛盾時的態(tài)度，教師的表態(tài)就是一個價值觀的體現(xiàn)，用正確的價值觀樹立自己的威信。教師的威信是建立在解決問題的能力上，既能合情合理地解決問題又敢于堅持原則的教師，威信則高。對一個教師而言，修煉好“內(nèi)功”是必不可少的。
　　在教育的過程中如何正確處理愛和嚴(yán)的關(guān)系是年輕班主任亟待解決的問題。批評，是教師最通常也是最重要的教育手段之一，它體現(xiàn)了教師對學(xué)生的愛和嚴(yán)的統(tǒng)一。而如何批評呢？王瑞老師、左華老師、楊靖老師和高玉敏老師非常佩服石老師的“批評十法”，普遍認(rèn)同批評比表揚更需要智慧，老師的一言一行都有可能深深地銘刻在學(xué)生心中，可以給學(xué)生帶來永留心中的溫馨，也可以給學(xué)生帶來深藏心底的傷痕。有些老師誤認(rèn)為樹立自身的無尚權(quán)威是做好工作的前提，從而不惜傷害學(xué)生的身心，以求得學(xué)生的盲從，也有些老師放任自己浮躁的心態(tài)、粗暴的舉止，卻把這一切用“為了學(xué)生好”的動機來掩蓋。其實班主任應(yīng)當(dāng)比任何人都更重視教育的過程，某些不良的教育后果正是潛藏在教育過程的細(xì)節(jié)失誤之中。
　　傾情參加班主任小組互助活動的教科研處的蘇衛(wèi)兵主任感慨地說政教處組織的班主任互助小組活動發(fā)展到現(xiàn)在出現(xiàn)了令人欣喜的特點：一、由“自我”向“他人”靠近。班主任們在這樣小組互助的溫暖放松的空間里，自己的思想與別人的見解和專家的策略自由地融合，達(dá)到了集眾人之長的效果。二、由“經(jīng)驗”向“理論”提升。常規(guī)的班主任經(jīng)驗介紹往往停留在自己總結(jié)的基礎(chǔ)上，組員的互助使得大家在共同的反思和感悟中摸索到規(guī)律，在以后的工作中會達(dá)到事半功倍的效果。三、由“草根”向“專家”邁進。七中的班主任小組互助成立之初是以“組員互助、草根分享”為特征的，而現(xiàn)在班主任的成長已讓自己縮短了與專家的距離，大家今天的發(fā)言已顯示了在實踐的基礎(chǔ)上沉淀的教育智慧。相信在這個既有組員有效的互助又有專家思想的引領(lǐng)，在集體共同反思和感悟中，不久的將來一定會有教育專家的誕生。
　　夏立松副校長也就引導(dǎo)班主任做一個專業(yè)的班主任談了自己的看法。他認(rèn)為班主任是個專業(yè)，如果把這個專業(yè)做好，受益的不僅是學(xué)生，更是一個民族、一個國家。
　　從周一年輕班主任交到政教處的“案例分析”來看，內(nèi)容有案例概述、有精辟的點評，更讓人欣喜的是年輕班主任對案例的感悟不僅尺度把握得精準(zhǔn)而且都表達(dá)了對學(xué)生、對教育的熱愛。在上周的互助活動上，政教處還發(fā)了本學(xué)期班主任剪報第一期“如何做一個幸福的班主任”，以期指導(dǎo)年輕班主任有效地開展工作和體會職業(yè)的幸福感。年輕班主任在教育案例的感悟中都無一例外地表達(dá)了通過“人的教育”和“知識的傳授”，自己的生命在學(xué)生身上得到更新和延展的期盼和快樂。相信合肥七中給了年輕班主任這樣職業(yè)定位和感受的起點，一個個更新和延展的成長會在七中的校園里不斷地上演……（顧曉惠）