校內(nèi)新聞
班級的個性
時間：2014-02-12 13:47 作者：admin1 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
蘇 北
說到班級的個性，我先說人的個性，兩者之間有類比性。
現(xiàn)代心理學一般把個性定義為一個人的整個精神面貌，即一個人在一定社會條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和， 指一個人區(qū)別于其他人的獨特的精神面貌和心理特征。個性大體可分成兩類：即內(nèi)向型和外向型，而個性在人的成長過程中具有有可塑性。
通過人的個性特征知識的介紹，我們大體知道人的個性形成過程，最重要的一點是可塑性。用世俗的眼光看人的個性，個性與人的命運有一定的內(nèi)在關(guān)系。個性有好與不好的區(qū)別。說你沒有個性，其實沒有突出明顯的個性也是一種個性，這樣的個性似乎就不是好的個性。
學生在三年的學習生活中表現(xiàn)出來的一個班的精神面貌，便是該班級的特色，即個性。如果說每個人都是有個性的，那么，每個班級也都是有個性的。能把班級帶得有個性，我認為就是成功的班主任。用學校管理的角度看班級的個性，一個班級如果亂得一塌糊涂，班級無個性的帽子就會扣在班主任的頭上。
班級的個性，我們大致可以根據(jù)班風來分：活潑型、文靜型、沉默型、沉悶型和散沙型。
班級的個性形成條件大體如此：一學校的校風是班級個性形成的主要因素，二班級學生的組成是班級個性形成的重要因素，三班主任的個性和工作態(tài)度、行事風格和生活品位是班級個性形成的關(guān)鍵因素。
校風對班級個性形成影響很大。但是，在一些普通學校里，卻有一些成功的班級?？梢妼W校對班級個性的形成只是因素之一。
班級剛組建時，學生的組織紀律、學習方法、學習態(tài)度和心理健康等是靠班主任來調(diào)整的，班風學風是靠班主任來塑造的。所以，班級的個性，每個學生的種種表現(xiàn)是形成班級個性的重要因素。
班級個性最終形成的關(guān)鍵因素，應(yīng)該是班主任。在管理班級時，班主任帶有方向性和目標性要求每個學生，同時，班主任的個性在有意無意之間起到一定的作用。比如，嚴謹、嚴肅的班主任，不茍言笑，那么，他帶出來的班級，學生基本上可以說是循規(guī)蹈矩，班級個性是內(nèi)向型；熱情、幽默的班主任，不拘小節(jié)，那么，他帶出來的班級，學生可能就活潑可愛，班級個性是外向型的。這兩種班級個性無好壞之分。但是，內(nèi)向型的班級，如果調(diào)控不好，會向沉默型、沉悶型發(fā)展；外向型的班級，如果調(diào)控不到位，會向散沙型發(fā)展。至于散沙型的班級，造成的原因是多方面，但是，班主任可能要負重要責任。兵熊熊一個，將熊熊一窩，大概講的就是這個道理吧。
我們知道在管理班級中班主任自己的個性對班級建設(shè)有這么大影響，我們就有必要加以研究，雖然俗話說“江山易改，本性難移”。想改變自己的個性確實是很難的。但是，我們不妨換個角度考慮一下，班級管理是要講究藝術(shù)的。在日常的班級管理中，我們要按照故事的情節(jié)發(fā)展去表演人物的個性，來塑造人物的形象，因為大藝術(shù)家是不靠當本色演員而成名的。要想成為一名優(yōu)秀的教育工作者，也就必須在角色上下功夫，力爭做一名教育表演藝術(shù)家。
說到班級的個性，我先說人的個性，兩者之間有類比性。
現(xiàn)代心理學一般把個性定義為一個人的整個精神面貌，即一個人在一定社會條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和， 指一個人區(qū)別于其他人的獨特的精神面貌和心理特征。個性大體可分成兩類：即內(nèi)向型和外向型，而個性在人的成長過程中具有有可塑性。
通過人的個性特征知識的介紹，我們大體知道人的個性形成過程，最重要的一點是可塑性。用世俗的眼光看人的個性，個性與人的命運有一定的內(nèi)在關(guān)系。個性有好與不好的區(qū)別。說你沒有個性，其實沒有突出明顯的個性也是一種個性，這樣的個性似乎就不是好的個性。
學生在三年的學習生活中表現(xiàn)出來的一個班的精神面貌，便是該班級的特色，即個性。如果說每個人都是有個性的，那么，每個班級也都是有個性的。能把班級帶得有個性，我認為就是成功的班主任。用學校管理的角度看班級的個性，一個班級如果亂得一塌糊涂，班級無個性的帽子就會扣在班主任的頭上。
班級的個性，我們大致可以根據(jù)班風來分：活潑型、文靜型、沉默型、沉悶型和散沙型。
班級的個性形成條件大體如此：一學校的校風是班級個性形成的主要因素，二班級學生的組成是班級個性形成的重要因素，三班主任的個性和工作態(tài)度、行事風格和生活品位是班級個性形成的關(guān)鍵因素。
校風對班級個性形成影響很大。但是，在一些普通學校里，卻有一些成功的班級?？梢妼W校對班級個性的形成只是因素之一。
班級剛組建時，學生的組織紀律、學習方法、學習態(tài)度和心理健康等是靠班主任來調(diào)整的，班風學風是靠班主任來塑造的。所以，班級的個性，每個學生的種種表現(xiàn)是形成班級個性的重要因素。
班級個性最終形成的關(guān)鍵因素，應(yīng)該是班主任。在管理班級時，班主任帶有方向性和目標性要求每個學生，同時，班主任的個性在有意無意之間起到一定的作用。比如，嚴謹、嚴肅的班主任，不茍言笑，那么，他帶出來的班級，學生基本上可以說是循規(guī)蹈矩，班級個性是內(nèi)向型；熱情、幽默的班主任，不拘小節(jié)，那么，他帶出來的班級，學生可能就活潑可愛，班級個性是外向型的。這兩種班級個性無好壞之分。但是，內(nèi)向型的班級，如果調(diào)控不好，會向沉默型、沉悶型發(fā)展；外向型的班級，如果調(diào)控不到位，會向散沙型發(fā)展。至于散沙型的班級，造成的原因是多方面，但是，班主任可能要負重要責任。兵熊熊一個，將熊熊一窩，大概講的就是這個道理吧。
我們知道在管理班級中班主任自己的個性對班級建設(shè)有這么大影響，我們就有必要加以研究，雖然俗話說“江山易改，本性難移”。想改變自己的個性確實是很難的。但是，我們不妨換個角度考慮一下，班級管理是要講究藝術(shù)的。在日常的班級管理中，我們要按照故事的情節(jié)發(fā)展去表演人物的個性，來塑造人物的形象，因為大藝術(shù)家是不靠當本色演員而成名的。要想成為一名優(yōu)秀的教育工作者，也就必須在角色上下功夫，力爭做一名教育表演藝術(shù)家。
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