案例：2009年的4月末的一天，春天將合肥市景觀大道蕪湖路妝扮成一道靚麗的城市風(fēng)景線(xiàn)。從清晨開(kāi)始，合肥七中大門(mén)前，來(lái)自市區(qū)南片的學(xué)校已井然有序地組織學(xué)生參加初中升學(xué)理科實(shí)驗(yàn)操作考試。
　　初中理科實(shí)驗(yàn)操作考試，就是學(xué)生的中考科目之一。每一分，或?qū)⒂绊懰麄兊睦硐肽芊駥?shí)現(xiàn)。站在待考隊(duì)伍中的學(xué)生們神態(tài)各異：有的成竹在胸，和同學(xué)輕松交談著；有的充滿(mǎn)好奇，透過(guò)校門(mén)環(huán)顧考場(chǎng)環(huán)境；有的心情忐忑，捧著講義臨時(shí)抱佛腳。而送考家長(zhǎng)密不透風(fēng)地站在學(xué)生隊(duì)伍的外圍，似乎為考生平添了一份緊張。
正當(dāng)七中大門(mén)徐徐打開(kāi)、學(xué)生們以一路縱隊(duì)在引導(dǎo)員的帶領(lǐng)下步入校園之際，一位送考老師焦急地對(duì)站在七中大門(mén)口迎接考生的一位高個(gè)子的老師說(shuō)：我想找考點(diǎn)主任！
高個(gè)子老師親切地對(duì)她說(shuō)：你別緊張，有什么事情盡管說(shuō)，看我能否幫助你解決。
　　這位女老師一口氣說(shuō)出了她想找考點(diǎn)主任的原因：她所帶的班級(jí)有一位女生，各門(mén)功課都很優(yōu)秀，是年級(jí)尖子生。但是由于小時(shí)候生病吃藥落下了耳朵聽(tīng)力障礙。三年來(lái)，同學(xué)和老師都很照顧她。老師非常擔(dān)心她若抽簽坐在考場(chǎng)后面，可能因聽(tīng)不清考試的要求而影響她實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)，最終影響她對(duì)中考的信心。
所以，她想懇請(qǐng)考點(diǎn)主任安排一名工作人員去告訴所在考場(chǎng)的監(jiān)考老師，在不違反考場(chǎng)紀(jì)律的情況下，能走到該女生的面前講解，讓她能聽(tīng)清楚考試要求。
高個(gè)子老師立即請(qǐng)這位女老師跟著他，到考生候考的階梯教室里指認(rèn)這名考生。
　　在路上，這位女老師對(duì)高個(gè)子老師說(shuō)，該生家長(zhǎng)昨天晚上為這件事給她打了一個(gè)小時(shí)電話(huà)商量，今天一大早，家長(zhǎng)又特意來(lái)到七中大門(mén)口和她見(jiàn)面；自己是第一次送考，對(duì)此也束手無(wú)策，只是急中生智想到了找考點(diǎn)主任，試試看能否予以解決；現(xiàn)在，由于得到了高個(gè)子老師的幫助，她心情放松了許多，非常感謝他這位熱心人！
接下來(lái)，問(wèn)題的解決確實(shí)簡(jiǎn)單多了。高個(gè)子老師記下了該生的模樣后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在抽簽處，看著她抽簽，看著她走進(jìn)考場(chǎng)……
安排妥當(dāng)，高個(gè)子老師又返回學(xué)校大門(mén)口，站在他原來(lái)的崗位上，繼續(xù)迎接下一批次考生。
　　一直站在學(xué)校大門(mén)口等待消息的那位女老師，徑直朝高個(gè)子老師走來(lái)。一回生，二回熟，在愉快的交談中，高個(gè)子老師請(qǐng)她轉(zhuǎn)告考生家長(zhǎng)，監(jiān)考教師已經(jīng)按照要求去做了，孩子一定能順利完成考試。
　　正在這時(shí)，一位教師走到他們倆跟前，喊了高個(gè)子老師一聲：“楊校長(zhǎng)……”。
　　那位女老師突然不好意思起來(lái)，雖然直覺(jué)告訴她，高個(gè)子老師可能是七中的領(lǐng)導(dǎo)，但是絕對(duì)沒(méi)有想到親自為考生解憂(yōu)的竟然是學(xué)校的一把手校長(zhǎng)，而且又是那么極富人情味！
她迅速轉(zhuǎn)身給等待消息的家長(zhǎng)打了一個(gè)電話(huà)，轉(zhuǎn)述了楊校長(zhǎng)的精心安排情況，并欣慰地講述了這一段奇妙的經(jīng)歷。
2009年夏天的暑氣剛要退去的時(shí)候，那位聽(tīng)力有障礙的女生，竟以合肥市前100名的優(yōu)異成績(jī)跨進(jìn)了合肥七中大門(mén)！
　　感悟：這是一個(gè)真實(shí)的故事。2010年4月，一年一度的初中理科實(shí)驗(yàn)操作考試，又如期在合肥七中舉行，那位女教師的同事向負(fù)責(zé)考試接待的七中老師繪聲繪色地?cái)⑹隽诉@個(gè)故事，并對(duì)楊校長(zhǎng)濃濃關(guān)愛(ài)之情、親力親為之舉贊賞有加。
我們感到，楊開(kāi)仁校長(zhǎng)只是為考生做了一件力所能及、理應(yīng)關(guān)懷的平凡小事，確保了考生取得理想的成績(jī)，卻也在不經(jīng)意間為七中贏得了如此美好的口碑。這個(gè)故事，再次驗(yàn)證了楊校長(zhǎng)一貫身體力行的“人文情懷”的重要性、必要性；這個(gè)故事，更加堅(jiān)定了全體七中人自覺(jué)踐行“人文關(guān)愛(ài)”的積極性、主動(dòng)性。這就是每一個(gè)七中學(xué)子能逐漸走向成人、成才、成功的根基，這就是全體七中人能不斷收獲高興、欣慰、幸福的源泉。
　　《論語(yǔ)•雍也》指出：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。這就是說(shuō)“自己要有所成就，先要讓他人有所成就；自己想要顯達(dá)，先要讓別人顯達(dá)”。
多年來(lái)，七中人始終秉承這樣一個(gè)信念：教育者在進(jìn)行教育過(guò)程中，要有“立人”的情懷，努力讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功。因?yàn)榻逃旧硎且匀擞?、以?ài)育愛(ài)的事業(yè)，教師要想立人，首先必須立己。
　　立己的“己”，主要是指積極向上、利人利己的大我。我國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)為，這個(gè)大我存在于每一個(gè)人的心中，只要讓每一個(gè)人的人性得以充分的發(fā)揮，自然可以做到“內(nèi)圣外王”。在這個(gè)意義上，要想立己，必須讓所有教育者做好自我管理和自我成長(zhǎng)。
　　為此，七中人始終堅(jiān)持踐行科學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)力推進(jìn)“五大工程”，構(gòu)建教師自我成長(zhǎng)系統(tǒng)。不斷優(yōu)化“青藍(lán)工程”，構(gòu)建成長(zhǎng)平臺(tái)；強(qiáng)力推進(jìn)“紅燭工程”，點(diǎn)燃教師激情；大力推進(jìn)“先鋒工程”，發(fā)揮示范效應(yīng)；堅(jiān)持實(shí)施“堡壘工程”，凝聚發(fā)展合力；順勢(shì)開(kāi)展“創(chuàng)優(yōu)”工程，共鑄七中品牌。
學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)是教育的永恒主題。美國(guó)教育家伯爾凱·史密斯說(shuō)：“一個(gè)辦得成功的學(xué)校應(yīng)以它的文化而著稱(chēng)，即有一個(gè)價(jià)值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)、過(guò)程和氣氛，使教師和學(xué)生都被納入走向成功的教育途徑。”為此，七中人致力于構(gòu)建理想的校園精神文化世界。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等人文情懷，具體體現(xiàn)在校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上。它通過(guò)“精神影響”達(dá)成其長(zhǎng)期、巨大的熏陶效果。
　　七中人54年辛勤耕耘，濃郁的校園人文情懷得以不斷地演繹、傳承和升華，交匯成一種無(wú)所不在、生生不息的“文化場(chǎng)”，師生的發(fā)展呈現(xiàn)出一種張力，綿延生長(zhǎng)，經(jīng)久不衰，學(xué)校已成為師生快樂(lè)成長(zhǎng)、收獲幸福的樂(lè)園。
　　理念：“以生為本，以師為本”，依靠?jī)?yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)成功學(xué)子；我們不僅倡導(dǎo)，我們更在踐行；我們已經(jīng)優(yōu)秀，我們追求卓越！