隨著6月11日課外活動(dòng)時(shí)間“班干培訓(xùn)六月例會(huì)”的結(jié)束，盡管布置的各項(xiàng)工作還在繼續(xù)，但是合肥七中本學(xué)期班干的系列培訓(xùn)暫時(shí)告一段落。“素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)立人格是教育的前提。要充分培養(yǎng)并尊重學(xué)生獨(dú)立人格，必須盡可能地調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性。學(xué)校的德育工作一定要著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力。”在學(xué)校的行政例會(huì)上，校領(lǐng)導(dǎo)多次要求政教處尋找合適的載體，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)的能力。政教處在校長(zhǎng)室的指導(dǎo)下，近兩年來(lái)依托班主任開(kāi)展了一系列有關(guān)學(xué)生自治能力培養(yǎng)的活動(dòng)，其中每月第一周周五課外活動(dòng)時(shí)間的班干培訓(xùn)例會(huì)制度便是其中的一項(xiàng)常規(guī)的工作，旨在借助班干這支隊(duì)伍將學(xué)生自治能力的培養(yǎng)向全體學(xué)生輻射。
　　用規(guī)范連續(xù)的課程培養(yǎng)班干的自治意識(shí)和管理能力，在培訓(xùn)中“教學(xué)相長(zhǎng)”，相互促進(jìn)。近兩年來(lái)，七中政教處設(shè)計(jì)的班干培訓(xùn)的課程規(guī)范充實(shí)、效果顯著，內(nèi)容包括：“自我管理的因素”、“自我管理的發(fā)展空間和會(huì)贏得的機(jī)會(huì)”、“自我管理對(duì)集體發(fā)展的作用”、“具備自我管理能力人群的相互制約效果”等。這些內(nèi)容以一個(gè)學(xué)期為單位進(jìn)行循環(huán)，并在原有的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置能結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要 ，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)到自己有足夠的潛力可以發(fā)揮，有讓他們自然而然地產(chǎn)生一種獨(dú)立自主的好強(qiáng)心理，要求自治自理，自己管理自己的功效，并用較專業(yè)的知識(shí)引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)從“想管理”到“會(huì)管理”、從“敢管理”到“善管理”的突破性發(fā)展。 然后政教處迎合這個(gè)階段學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展的特點(diǎn)，在培訓(xùn)中傾聽(tīng)他們隨心所欲發(fā)揮的各種遐想，與他們一起探索各種新奇的管理模式、對(duì)那些大家已經(jīng)習(xí)以為常的方法方式進(jìn)行審視等。雙方在激活與砥礪中催生了很多奇思妙想和方法舉措，并及時(shí)運(yùn)用到學(xué)校和班級(jí)的管理中去，收到了很好的效果。
　　培訓(xùn)中設(shè)計(jì)一些具體的、可操作性方案讓班干們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)自治。每次班干培訓(xùn)的最后都要給班干們布置一些具體的工作，讓班干帶領(lǐng)同學(xué)們一起去具體完成。比如：新生入學(xué)教育的引導(dǎo)員和解說(shuō)員工作、演講比賽的學(xué)生評(píng)委、衛(wèi)生監(jiān)督崗和文明禮儀崗的組織和具體落實(shí)等。而且在班主任的支持下，各班都建立了以班長(zhǎng)為龍頭的班級(jí)管理委員會(huì)，班長(zhǎng)由全班學(xué)生參與競(jìng)選民主選舉產(chǎn)生，由班長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)及學(xué)生競(jìng)選情況構(gòu)建班級(jí)管理小組，班級(jí)管理小組成員就成為班干培訓(xùn)的核心部分，他們?cè)诎嗉?jí)管理中明確分工，各自認(rèn)真完成自己的管理職責(zé)。有些班級(jí)還設(shè)立周班長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)每周、每天的常規(guī)工作，建立并正在健全由學(xué)生定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核、能上能下的工作制度，定期對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，全班同學(xué)全員參與獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確定具體的可行的措施后，作為班級(jí)學(xué)風(fēng)制度，全員遵守。在例會(huì)上，班干們都會(huì)將本班班級(jí)情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)并交流班級(jí)管理中的心得，實(shí)現(xiàn)資源共享、相伴成長(zhǎng)。學(xué)校的班干培訓(xùn)與班級(jí)的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)形成了一個(gè)學(xué)生自我管理能力成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)，班干們?cè)谶@個(gè)網(wǎng)絡(luò)中準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位，并較好地掌握一些可操作的管理技巧，不僅激發(fā)了自身管理的潛力和愛(ài)校愛(ài)班的激情而且這些元素正在通過(guò)班干有效地向全校學(xué)生輻射。
　　固定性與流動(dòng)性相結(jié)合，使以“班干培訓(xùn)”為載體的自治培訓(xùn)向更大范圍覆蓋。由于學(xué)生成立了各種形式的自治組織，所以每次培訓(xùn)除了固定的每班班干隊(duì)伍外，還包括各種自治組織成員和各班的周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)們。據(jù)政教處許可老師統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班干培訓(xùn)的覆蓋率為：高一年級(jí)50%、高二年級(jí)46%、高三年級(jí)48%。這樣的覆蓋率讓學(xué)生能夠全方位地了解學(xué)校動(dòng)態(tài)、理解學(xué)校的工作思路，從而使他們積極配合學(xué)校、及時(shí)有效地實(shí)施扎實(shí)有效的自我管理。也使學(xué)生近距離地接受學(xué)校的另一種培養(yǎng)，在一定程度上打破了一些教育上的障礙，使學(xué)校與學(xué)生的感情化為一體，大家的力量在這樣的載體中具有相成的效果，都做貢獻(xiàn)、彼此參與、相互管理。有不少學(xué)生跟政教處直言，以前怕影響學(xué)習(xí)不想做班干，經(jīng)過(guò)歷次班干培訓(xùn)并積極開(kāi)展各項(xiàng)工作后不僅沒(méi)有影響學(xué)習(xí)，而且隨著自己潛能的不斷涌現(xiàn)，自己變得更加自信、更會(huì)與人相處、更有集體觀念、也更加快樂(lè)了。
楊開(kāi)仁校長(zhǎng)在指導(dǎo)班干培訓(xùn)工作時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“任何精妙的教育構(gòu)思不去實(shí)踐永遠(yuǎn)都只會(huì)是華麗的辭藻，任何教育行為如果沒(méi)有先進(jìn)理念的指引更會(huì)挫傷一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)的心靈。班干培訓(xùn)工作要做細(xì)、做實(shí)，并以此為基點(diǎn)將‘自治能力的培養(yǎng)’惠及七中所有的學(xué)生，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中不斷體會(huì)自我發(fā)現(xiàn)和自我探索的快樂(lè)，真正成為七中校園的主人。”在前期工作的基礎(chǔ)上，政教處醞釀下學(xué)期將開(kāi)展以班為單位、全員參與、每班歷時(shí)一周的文明監(jiān)督崗活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造人人參與管理的氛圍，做到“事事有人管，人人有事管”，充分突出學(xué)生在學(xué)校教育中的主體作用。
　　合肥七中本著“服務(wù)于學(xué)生終身發(fā)展”的宗旨，積每一個(gè)精致的教育教學(xué)“跬步”致極致的育人“千里”。在學(xué)生自治能力的培養(yǎng)上，積極尋找合適的載體與方式讓學(xué)生真正了解自治的內(nèi)涵，幫助他們進(jìn)行角色定位、激發(fā)其潛在的自治能力，在集體中以自律和他律相結(jié)合的行為體會(huì)集體利益的最大化，在快樂(lè)地自我探索中完成社會(huì)化的過(guò)程，讓學(xué)生們成長(zhǎng)得自然、自信、睿智、卓越。（顧曉惠）