當(dāng)下各類(lèi)學(xué)生心理健康問(wèn)題引起社會(huì)高度關(guān)注，有人認(rèn)為其原因在于家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)高，給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)了巨大的精神壓力，因而要求家長(zhǎng)降低對(duì)孩子的成長(zhǎng)要求；有人認(rèn)為其責(zé)任在學(xué)校，在高考?jí)毫χ拢瑢W(xué)校存在功利化性強(qiáng)、片面追求升學(xué)率的情況，因而要求學(xué)校不考試、不排名；也有人提出，問(wèn)題的根源在于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠多元，并由此要求教育主管部門(mén)采取多元評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式。

“政府出臺(tái)‘雙減’政策之后，學(xué)校從考試、作業(yè)等方面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，‘唯分?jǐn)?shù)’的家庭教育理念也在逐步改變，但學(xué)生心理健康問(wèn)題仍然普遍存在?！痹诤戏适械谄咧袑W(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng)鄧宗國(guó)看來(lái)，社會(huì)過(guò)于關(guān)注“雙減”政策中的“減負(fù)”概念，而忽視了對(duì)于“增效”教學(xué)有效路徑的探索；過(guò)于關(guān)注要為學(xué)生減輕“絕對(duì)壓力”，而忽視了以“強(qiáng)大人格”“強(qiáng)大心理”為基礎(chǔ)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)壓力的方法、抗壓能力，從而減少“相對(duì)壓力”。

對(duì)此，合肥七中充分發(fā)揮德育的首要作用，著眼學(xué)生的全面健康發(fā)展，探索出獨(dú)具特色的心理健康教育模式。

心理劇表演

課后輔導(dǎo)

立足全體 兼顧群體 針對(duì)個(gè)體

“來(lái)之前還是有點(diǎn)戒備心的，但聊了幾句就完全放下了，老師很溫柔，也很專(zhuān)業(yè)。”采訪(fǎng)時(shí)恰巧碰到該校學(xué)生朱樺（化名）剛做完心理咨詢(xún)，她一臉輕松地說(shuō)，“以前就很喜歡心理健康相關(guān)的課程，學(xué)校不只是按部就班地上課，而是根據(jù)考前考后、學(xué)生所需提供有針對(duì)性的幫助，所以當(dāng)自己有了困難時(shí)，第一時(shí)間就會(huì)想到求助心理健康教師?！?/span>

《對(duì)話(huà)拖延怪》《我和考試的那些事兒》《手機(jī)，讓我歡喜讓我憂(yōu)》《友誼和愛(ài)》……在合肥七中，與心理健康相關(guān)的課程、微講座、心理劇、社會(huì)實(shí)踐、游戲等都具有頗高人氣。“每次要招募心理活動(dòng)志愿者時(shí)，名額都是秒沒(méi)，他們真的是喜歡?！焙戏势咧袑?zhuān)職心理健康教師謝新秀開(kāi)心地說(shuō)，“心理課上他們無(wú)話(huà)不說(shuō)，活躍度非常高，會(huì)跟我們吐槽家長(zhǎng)吐槽學(xué)習(xí)，我們很包容，他們很信任心理健康教師。” 　　 

鄧宗國(guó)告訴記者，高中生正處于青春期，學(xué)業(yè)壓力較大，是非常需要心理健康教育課程進(jìn)行引導(dǎo)的，但當(dāng)前心理健康教育課缺乏課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教材，心理教師授課的主題和內(nèi)容通常是憑借自身主觀(guān)感受來(lái)設(shè)置的，缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展缺乏規(guī)劃性，學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)是根據(jù)上級(jí)下發(fā)的文件被動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)，工作隨意性很大，無(wú)法保證真正地覆蓋到全體學(xué)生，關(guān)愛(ài)到特殊群體學(xué)生。心理健康教育的育人隊(duì)伍過(guò)于單一，學(xué)校認(rèn)為學(xué)校心理健康教育工作是由心理健康教師承擔(dān)，班主任只需要做好班級(jí)管理，學(xué)科教師只需要做好學(xué)科教學(xué)。

針對(duì)各學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，合肥七中著重于心理健康課程體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，主要解決“明確課程目標(biāo)，建構(gòu)課程體系”的問(wèn)題，確立了“面對(duì)全體、兼顧群體、針對(duì)個(gè)體”的課程體系，并形成了以心理健康教師為專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，以班主任為核心，全體教師為輔助的教育隊(duì)伍。

全體課程以心理健康課為核心，以團(tuán)體輔導(dǎo)課為補(bǔ)充，以心育活動(dòng)為輔助，幫助每一位學(xué)生提高。群體課程以參與性、主題性、個(gè)性化為主要特征，通過(guò)心理社團(tuán)、心理選修課、心理微講座等，拓展心理健康教育資源，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。個(gè)體課程的開(kāi)展以預(yù)防性、矯治性、針對(duì)性為特征，包括個(gè)體輔導(dǎo)、個(gè)體訪(fǎng)談、個(gè)體關(guān)愛(ài)。學(xué)校全天候開(kāi)放心理咨詢(xún)室，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的一對(duì)一心理輔導(dǎo)。基于心理普測(cè)結(jié)果對(duì)預(yù)警學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一訪(fǎng)談；針對(duì)“七類(lèi)學(xué)生”，實(shí)行“一生一冊(cè)”，通過(guò)談話(huà)、家訪(fǎng)、陪餐等方式開(kāi)展個(gè)體關(guān)愛(ài)。

“心理健康課程不是治療和矯正，而是預(yù)防和發(fā)展?！编囎趪?guó)介紹道，“心理健康課程不只是心理科學(xué)知識(shí)的傳播，而應(yīng)通過(guò)參與、合作、感知、體驗(yàn)、分享等活動(dòng)型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)生命及情感的體驗(yàn)，在同伴之間相互反饋和分享的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)?！?/span>

“回家少跟爸媽吵架，天冷多穿衣”“這里很有趣，來(lái)到這里很放松”“成為合肥七中最自律的男人”……該校的陽(yáng)光少年成長(zhǎng)中心是開(kāi)設(shè)心理健康課程的主陣地，遍布著學(xué)生寫(xiě)的各種小紙條?！八麄儧](méi)心理課的時(shí)候也喜歡來(lái)這里，去玩沙盤(pán)，或者到宣泄室打兩拳，抑或是來(lái)這里聊聊天看看書(shū)，或者什么都不干就躺在椅子上。”謝新秀說(shuō)。

數(shù)據(jù)關(guān)愛(ài)提示

構(gòu)筑穩(wěn)定和諧的親子關(guān)系

考試前后，父母應(yīng)該做什么？面對(duì)孩子早戀，家長(zhǎng)怎么辦？如何幫助孩子緩解過(guò)高的學(xué)習(xí)壓力？孩子的朋友有什么功能？對(duì)青春期孩子的教育有著諸多疑問(wèn)的學(xué)生家長(zhǎng)許女士從校本教材上都一一找到了答案。

該校自主編制了家長(zhǎng)學(xué)校校本教材《家庭教育三十二問(wèn)》，由專(zhuān)職心理健康教師、家長(zhǎng)聯(lián)合編制，以“專(zhuān)題——主題——問(wèn)題”為結(jié)構(gòu)，內(nèi)容涵蓋了親子關(guān)系指導(dǎo)、孩子學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教養(yǎng)方式指導(dǎo)、青春期心理特點(diǎn)指導(dǎo)等方面?！懊鎸?duì)新的環(huán)境，家長(zhǎng)也是要適應(yīng)的，學(xué)校方方面面都想得很周到?！闭劶皩?duì)學(xué)校的印象，許女士一直強(qiáng)調(diào)，“我真的是發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡七中。七中不是孩子曾經(jīng)的理想學(xué)校，但現(xiàn)在我們都好喜歡七中，因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)校的大格局，它關(guān)注的是全面發(fā)展，關(guān)注心理健康，關(guān)注人的成長(zhǎng)?！?/span>

被家長(zhǎng)們極力稱(chēng)贊的還有該校組織的家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)。

“我從高一開(kāi)始每期都參加，以前總覺(jué)得叛逆期的孩子不聽(tīng)話(huà)，現(xiàn)在才明白，該改變的不是孩子而是父母?！奔议L(zhǎng)讀書(shū)會(huì)每?jī)芍芤淮危尚睦斫】到處熤付〞?shū)目和章節(jié)，共同閱讀和討論?！白约嚎磿?shū)的效果不好，領(lǐng)悟不到精髓，更不懂實(shí)際應(yīng)用?！备叨昙?jí)學(xué)生家長(zhǎng)陳女士告訴記者，這一年多以來(lái)她收獲頗豐，讀書(shū)會(huì)不但讓親子關(guān)系更融洽，還讓家庭更和諧，工作更積極。

此外，陳女士還列舉了其他家長(zhǎng)的變化。“有個(gè)媽媽和她女兒之前的關(guān)系很差，母女倆竟然經(jīng)常打架，110、120都來(lái)過(guò)?，F(xiàn)在你再看她倆，好得跟姐妹似的，放學(xué)路上都是有說(shuō)有笑的”。

“在我們學(xué)校，家長(zhǎng)們不是比著‘卷’比著分?jǐn)?shù)，而是比著家庭關(guān)系比著心態(tài)‘灑脫’?！敝x新秀介紹道，“每次讀書(shū)會(huì)的設(shè)定時(shí)間是一個(gè)半小時(shí)，但幾乎沒(méi)有一期是不超時(shí)的，因?yàn)榧议L(zhǎng)們討論得太熱情了，他們自己也形成了互助團(tuán)隊(duì)，對(duì)彼此都有感染和啟發(fā)?！?/span>

“良好的家庭環(huán)境是學(xué)生心理健康發(fā)展的‘壓艙石’”。鄧宗國(guó)介紹道，該校主要從兩方面構(gòu)筑穩(wěn)定學(xué)生心理安全的親子關(guān)系。

一方面，發(fā)揮家長(zhǎng)參與性作用，讓學(xué)生了解家長(zhǎng)，從而體諒家長(zhǎng)、感恩家長(zhǎng)。通過(guò)開(kāi)展“一封家書(shū)”等溫情的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走近學(xué)生心里，傾訴平日難以言說(shuō)的心聲，讓學(xué)生感受到來(lái)自家庭的溫暖，融化青春期親子關(guān)系的隔閡。發(fā)揮家長(zhǎng)引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的職業(yè)，從而理解、尊重家長(zhǎng)。通過(guò)讓家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)分享自己的工作經(jīng)歷，為學(xué)生開(kāi)展職業(yè)教育等多種方式，讓家長(zhǎng)能以職業(yè)身份出現(xiàn)在課堂上，起到學(xué)生成長(zhǎng)路上引路人的作用。

另一方面，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)習(xí)者作用，讓專(zhuān)業(yè)的心理知識(shí)走進(jìn)家長(zhǎng)們的日常生活，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)反思自我，以更加科學(xué)的方法開(kāi)展家庭教育。通過(guò)開(kāi)展不同主題、系列化、專(zhuān)題化的家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，以問(wèn)題導(dǎo)向，聚焦青春期學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)逐步樹(shù)立科學(xué)的育人觀(guān)念。

家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)

“人人、時(shí)時(shí)、處處”有關(guān)注

通過(guò)對(duì)學(xué)生在校食堂、超市的消費(fèi)數(shù)據(jù)分析，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化、人際關(guān)系變化、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等，給學(xué)校的心理健康干預(yù)和學(xué)生資助等提高決策依據(jù)。

青春期的學(xué)生在校和在家有可能表現(xiàn)不一樣，學(xué)校就此專(zhuān)門(mén)做了一份由家長(zhǎng)填寫(xiě)的調(diào)查表，將調(diào)查結(jié)果與該生的在校表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，以分析該生的心理狀況和家庭關(guān)系。

……

在該校的學(xué)生心理健康實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，記者目睹了多項(xiàng)“黑科技”。大屏幕上實(shí)時(shí)顯示每個(gè)學(xué)生的六維數(shù)據(jù)——情緒、消費(fèi)、人際、成績(jī)、親朋評(píng)價(jià)、心理評(píng)測(cè)，根據(jù)數(shù)據(jù)變化篩選關(guān)愛(ài)名單并提交陽(yáng)光少年成長(zhǎng)中心。

據(jù)了解，該實(shí)驗(yàn)室為合肥七中聯(lián)合合肥綜合性國(guó)家科學(xué)中心數(shù)據(jù)空間研究院共同打造而成，將心理健康教育和數(shù)字化技術(shù)聯(lián)合，借助于科技的力量提升學(xué)生的心理健康水平。目前，已開(kāi)發(fā)家校社協(xié)同心理關(guān)愛(ài)平臺(tái)并投入使用。該平臺(tái)集心理測(cè)評(píng)、預(yù)警管理、咨詢(xún)預(yù)約、一生一檔為一體。

“肉眼是比較難識(shí)部分短暫而微弱表情的，且學(xué)生人數(shù)超過(guò)5000人，教師要發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的短暫情緒變化并非易事，這個(gè)系統(tǒng)是很好的幫手，能夠做到 ‘人人、處處、時(shí)時(shí)’預(yù)警?！睂?shí)驗(yàn)室研究人員介紹道，“我們不但配備了技術(shù)人員，還有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人士，他們會(huì)和心理健康教師、班主任溝通具體情況，以?xún)?yōu)化系統(tǒng)，并提出相關(guān)建議?！?/span>

為更好地保護(hù)學(xué)生隱私，合肥綜合性國(guó)家科學(xué)中心數(shù)據(jù)空間研究院相關(guān)人員長(zhǎng)期在該校坐班，且使用該校服務(wù)器，所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分級(jí)分類(lèi)授權(quán)管理，數(shù)據(jù)不出學(xué)校，保障了數(shù)據(jù)的安全。

“教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，而人的發(fā)展本質(zhì)上就是生命的發(fā)展。”鄧宗國(guó)說(shuō)。

（來(lái)源：安徽青年報(bào)）