“家庭作為學(xué)生成長最基本的單位，如何應(yīng)對信息化時代的社會大環(huán)境和針對不同性格類型孩子成長需求改善家庭小環(huán)境，是目前學(xué)生成長訴求中急需介入的元素。真正適合孩子發(fā)展要求的家庭教育一定是適合時代發(fā)展要求的，并能針對孩子的特點而實施個性化的教育。七中的家長學(xué)校理應(yīng)擔(dān)負(fù)起這個責(zé)任，引領(lǐng)家庭教育的發(fā)展，幫助家長們成長起來以服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。”楊開仁校長就家長學(xué)校課程內(nèi)容的設(shè)置上給予了明確的方向性指導(dǎo)。合肥七中政教處在校長室的指導(dǎo)下，于5月30日上午和下午分兩期就以上主題在階梯教室對高一年級的家長進(jìn)行了“地毯式”的開課。
　　夏立松副校長首先介紹了合肥七中家長學(xué)校卓有成效的影響。然后，他建議各位家長在教育孩子的時候要善于學(xué)習(xí)，要充分了解自己的孩子，要把握一些教育技巧，要把注重過程和正視結(jié)果相結(jié)合，要有耐心并全力以赴，要對孩子永遠(yuǎn)充滿希望。
　　面對很多家長關(guān)于信息化時代家庭教育的困惑，政教處副主任顧曉惠建議道：家庭是一種較為封閉的獨立的社會組織形式，中國的家庭尤其如此。進(jìn)入現(xiàn)代社會以后，大量的信息洶涌而來，整個社會處于一種高度信息化狀態(tài)。由于青少年天生更開化、更開放、更敏銳，往往比成年人提前一步掌握現(xiàn)代化手段、獲得最新信息，這樣的現(xiàn)狀既有利于青少年的發(fā)展又存在一定的教育隱患。面對這種情況盲目地“堵”是違背事物發(fā)展規(guī)律的，為此，家長要努力做到：1、建立開放型家庭，主動使家庭教育與社會教育貫通，鼓勵支持孩子接觸社會，以社會為課堂、以社會生活為教材，去接受鍛煉增長才干，讓孩子經(jīng)歷正常的社會化的過程，切不可讓孩子封閉或使其一不留神沉湎于電腦游戲，在虛擬的世界中完成虛擬的社會化。2、主動和孩子溝通思想。她舉出很多案例證明家長如果及時和孩子溝通思想，就可以及時化解不良的、消極的信息對孩子的影響，以免不良因素堆積成巨大隱患，后悔晚矣。3、教會孩子處理信息。我們不僅要教會孩子利用信息化工具獲取信息，更重要的是培養(yǎng)他們辨別和處理信息資源的能力，使他們善于利用網(wǎng)絡(luò)，真正讓網(wǎng)絡(luò)為自己的成長服務(wù)。4、家長要掌握現(xiàn)代化的獲取和處理信息的手段，及時獲得社會信息。家長必須放下架子，向孩子學(xué)習(xí)，盡快掌握現(xiàn)代化的獲取信息的手段，從而在與孩子的溝通中保持家長的話語權(quán)和教育的主動權(quán)。
　　顧主任還向家長們介紹了學(xué)生高中階段共性的成長特征：強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征；深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績；十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征等。針對這些特征她給家長建議了一些共同的、可操作的方法。在共性的特征下孩子各有各的不同，總體說來大致可分為力量型、表現(xiàn)性、審慎性、細(xì)膩型四種性格類型，每個孩子都以一種性格為底色，同時兼?zhèn)淦渌愿竦哪承┨卣?。家長只有針對不同孩子的性格特點施以個性化的家庭教育才能真正地激發(fā)孩子發(fā)展的潛能、促進(jìn)孩子的健康成長。她講述了幾個典型案例，讓家長體會學(xué)生成長中的痛苦往往來自家長對他們的不理解和盲目的要求，不正確的家庭教育會扭曲孩子的性格，嚴(yán)重者可能會造成長大后的心理障礙。她詳細(xì)分析了每類孩子性格的核心特質(zhì)、優(yōu)勢、弱勢、成長需求以及與他們相處的方式。啟發(fā)家長如何牢牢把握孩子的性格特質(zhì)，對孩子性格的優(yōu)勢進(jìn)行合理培養(yǎng)，包容孩子性格的弱勢并對其進(jìn)行有效引導(dǎo)。她著重提出不同的孩子需要不同的方法對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)的驅(qū)動，家長在實施家庭教育的時候一定要堅持共性和個性的統(tǒng)一，切不可將別人教育孩子的經(jīng)驗盲目地用在自己孩子的身上，這樣的做法不僅會影響親子關(guān)系而且會扼殺孩子個性的成長從而使家庭教育的效果大打折扣。她在講座中反復(fù)強(qiáng)調(diào)性格只有差別沒有優(yōu)劣，很多家庭教育成功的經(jīng)驗都在昭示無論什么樣性格類型孩子，只要在成長中得到正確、有效的引導(dǎo)，孩子都會擁有幸福、成功的人生。
　　兩場講座雖然都?xì)v時三個小時，但是家長們都聚精會神聽講、認(rèn)真仔細(xì)地做筆記，甚至結(jié)束時還意猶未盡。在進(jìn)行個案分析時，有不少家長表示本期家長學(xué)校讓他找到了孩子玩游戲的真正原因：因為工作忙，孩子經(jīng)常一個人呆在家里，而這個年齡恰是孩子社會化的階段，于是孩子在網(wǎng)絡(luò)上去尋求社會角色了。不能再以掐斷網(wǎng)線甚至打罵的方式對待孩子了，回去后一定制定家庭發(fā)展計劃，幫助孩子正常、正確地完成社會化。也有家長表示聽了報告才知道原來還有“父母與孩子性格不合”之說，今天激動地找到了自己性格與孩子性格的交集，更能理解孩子的一些觀點和做法，回去后一定尊重孩子的個性特征，實施適合孩子成長需要的家庭教育。
　　從收回來的調(diào)查問卷來看，家長們充滿了無限的感激：“感謝七中！七中連續(xù)的家長學(xué)校改變了我，讓我更理解孩子，目前孩子生活學(xué)習(xí)狀況都很好”！“家長學(xué)校讓我理清了思路，明白了問題所在，孩子現(xiàn)在進(jìn)步很大，感謝七中獨到的家長學(xué)校”！“今天是我們夫妻倆一道來聽的，受益匪淺，如果貴校允許下次我想帶親友來聽，他們同樣需要指導(dǎo)，因為一個家長的醒悟可以拯救一個孩子”。“七中的家長學(xué)校是家長成長的課堂，是孩子獲得幸福的科目，堪稱家長心目中的一個響亮的品牌”……
　　合肥七中以“人的全面發(fā)展” 為辦學(xué)的終極目標(biāo)，以此為中心的教育教學(xué)各項舉措都顯示了卓越的育人價值功能。家長學(xué)校只是這一教育目標(biāo)體系框架下的一個分支教育行為，宗旨是以家長學(xué)校為載體將七中的科學(xué)教育理念向家長們充分表達(dá)、傳遞、敘述、闡釋，并且對家庭教育的困惑進(jìn)行傾聽、理解、思考、回應(yīng)，讓學(xué)生成長的訴求因這樣一個人性化的橋梁和紐帶而獲取陽光和雨露，讓教育的智慧在家校間激活和砥礪，從而讓沐浴在這樣人文關(guān)懷下的學(xué)生們陽光燦爛、幸福一生。（顧曉惠）