說(shuō)到班級(jí)的個(gè)性，我先說(shuō)人的個(gè)性，兩者之間有類比性。
　　現(xiàn)代心理學(xué)一般把個(gè)性定義為一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即一個(gè)人在一定社會(huì)條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和，  指一個(gè)人區(qū)別于其他人的獨(dú)特的精神面貌和心理特征。個(gè)性大體可分成兩類：即內(nèi)向型和外向型，而個(gè)性在人的成長(zhǎng)過程中具有有可塑性。
　　通過人的個(gè)性特征知識(shí)的介紹，我們大體知道人的個(gè)性形成過程，最重要的一點(diǎn)是可塑性。用世俗的眼光看人的個(gè)性，個(gè)性與人的命運(yùn)有一定的內(nèi)在關(guān)系。個(gè)性有好與不好的區(qū)別。說(shuō)你沒有個(gè)性，其實(shí)沒有突出明顯的個(gè)性也是一種個(gè)性，這樣的個(gè)性似乎就不是好的個(gè)性。
　　學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)班的精神面貌，便是該班級(jí)的特色，即個(gè)性。如果說(shuō)每個(gè)人都是有個(gè)性的，那么，每個(gè)班級(jí)也都是有個(gè)性的。能把班級(jí)帶得有個(gè)性，我認(rèn)為就是成功的班主任。用學(xué)校管理的角度看班級(jí)的個(gè)性，一個(gè)班級(jí)如果亂得一塌糊涂，班級(jí)無(wú)個(gè)性的帽子就會(huì)扣在班主任的頭上。
　　班級(jí)的個(gè)性，我們大致可以根據(jù)班風(fēng)來(lái)分：活潑型、文靜型、沉默型、沉悶型和散沙型。
班級(jí)的個(gè)性形成條件大體如此：一學(xué)校的校風(fēng)是班級(jí)個(gè)性形成的主要因素，二班級(jí)學(xué)生的組成是班級(jí)個(gè)性形成的重要因素，三班主任的個(gè)性和工作態(tài)度、行事風(fēng)格和生活品位是班級(jí)個(gè)性形成的關(guān)鍵因素。
　　校風(fēng)對(duì)班級(jí)個(gè)性形成影響很大。但是，在一些普通學(xué)校里，卻有一些成功的班級(jí)?？梢妼W(xué)校對(duì)班級(jí)個(gè)性的形成只是因素之一。
班級(jí)剛組建時(shí)，學(xué)生的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和心理健康等是靠班主任來(lái)調(diào)整的，班風(fēng)學(xué)風(fēng)是靠班主任來(lái)塑造的。所以，班級(jí)的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的種種表現(xiàn)是形成班級(jí)個(gè)性的重要因素。
　　班級(jí)個(gè)性最終形成的關(guān)鍵因素，應(yīng)該是班主任。在管理班級(jí)時(shí)，班主任帶有方向性和目標(biāo)性要求每個(gè)學(xué)生，同時(shí)，班主任的個(gè)性在有意無(wú)意之間起到一定的作用。比如，嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的班主任，不茍言笑，那么，他帶出來(lái)的班級(jí)，學(xué)生基本上可以說(shuō)是循規(guī)蹈矩，班級(jí)個(gè)性是內(nèi)向型；熱情、幽默的班主任，不拘小節(jié)，那么，他帶出來(lái)的班級(jí)，學(xué)生可能就活潑可愛，班級(jí)個(gè)性是外向型的。這兩種班級(jí)個(gè)性無(wú)好壞之分。但是，內(nèi)向型的班級(jí)，如果調(diào)控不好，會(huì)向沉默型、沉悶型發(fā)展；外向型的班級(jí)，如果調(diào)控不到位，會(huì)向散沙型發(fā)展。至于散沙型的班級(jí)，造成的原因是多方面，但是，班主任可能要負(fù)重要責(zé)任。兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩，大概講的就是這個(gè)道理吧。
　　我們知道在管理班級(jí)中班主任自己的個(gè)性對(duì)班級(jí)建設(shè)有這么大影響，我們就有必要加以研究，雖然俗話說(shuō)“江山易改，本性難移”。想改變自己的個(gè)性確實(shí)是很難的。但是，我們不妨換個(gè)角度考慮一下，班級(jí)管理是要講究藝術(shù)的。在日常的班級(jí)管理中，我們要按照故事的情節(jié)發(fā)展去表演人物的個(gè)性，來(lái)塑造人物的形象，因?yàn)榇笏囆g(shù)家是不靠當(dāng)本色演員而成名的。要想成為一名優(yōu)秀的教育工作者，也就必須在角色上下功夫，力爭(zhēng)做一名教育表演藝術(shù)家。