教學(xué)科研論文
淺談班主任工作中要跨越師生之間的心靈鴻溝
時間：2015-10-10 16:07 作者：admin 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
高二（3）班班主任 劉 巖
隨著年齡的增長，如今已是人到中年，而接觸的學(xué)生的年齡相對較為固定，所以從剛畢業(yè)時與學(xué)生年齡差距很小，到現(xiàn)在學(xué)生的年齡已經(jīng)與自己孩子的年齡相仿。如今，時代的發(fā)展日新月異，一切都是那么的快節(jié)奏，讓我深感與學(xué)生之間存在巨大的心靈鴻溝。而這也成為我班主任工作中一個不容忽視的障礙。在教育教學(xué)實踐中，我逐漸認識到師生之間代溝的產(chǎn)生主要有以下幾個方面的原因。
第一，老師與學(xué)生處在不同的年齡階段，因而有不同的心理特點。年輕人思維內(nèi)容廣泛，反應(yīng)靈活，愛獨立思考，富有開創(chuàng)精神；他們喜歡關(guān)注生活中的新鮮事物，創(chuàng)新意識強，敢于打破陳規(guī)陋習(xí)；但他們也很容易偏激，處理問題不夠沉著冷靜。老師由于經(jīng)歷的事情多，性格成熟，在人際交往中也有很多經(jīng)驗和教訓(xùn)，所以，看問題會更深刻、透徹一些，但有時由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，容易保守，思想固執(zhí)，因循守舊。
第二，除了心理特點外，由于經(jīng)歷不同，師生在行為表現(xiàn)、價值觀念、道德倫理等方面也會存在很多差異。一般來說，在思想上，上一代人比較實際并趨于保守，年輕人則比較開朗、奔放；在行為反應(yīng)上，上一代人比較遲緩，年輕人則比較活潑；在生活態(tài)度上，上一代人注重實際，年輕人比較多幻想……所有這些差異，使得在一些具體問題的解決中，可能會引發(fā)兩代人之間的相互抵觸情緒，從而產(chǎn)生距離。
第三，在學(xué)校教育的過程中，老師與學(xué)生之間不可避免地會不斷地有各種溝通，但由于溝通方式不當也可能會留下隔閡的后遺癥。每個老師與學(xué)生溝通的方式會有所不同，學(xué)生會用細膩的心去感受老師對他們的態(tài)度，他們隨時在關(guān)注著老師態(tài)度的變化。作為老師，在處理學(xué)生問題時，一旦有言語或處理方式上的不當，就會對學(xué)生的心理造成傷害，讓學(xué)生誤以為老師對他有成見，就會與老師產(chǎn)生隔閡。
師生之間的代溝使得學(xué)生不愿意向老師敞開心扉，再加上中學(xué)生普遍處于青春期，遇事容易沖動，于是往往表現(xiàn)為一些學(xué)生把自己封閉起來，我行我素，對老師的教育不理不睬；一些學(xué)生則容易與老師發(fā)生沖突，使班級管理陷入困境。遇到問題不能逃避，必須想辦法解決。我認為，對待這些正直青春期的孩子，應(yīng)該采取的正確做法是進行良好的溝通。
提到溝通，有的老師也會有各種困惑：我覺得和學(xué)生談的也不少，怎么就沒效果呢?學(xué)生對我總有戒心，不愿說心里話怎么辦？這個時候我們老師就要反思了：我們談的話題是學(xué)生真正關(guān)心的，還是僅是圍繞“學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)”兩字的嘮叨重復(fù)？我們在了解了學(xué)生情況后是不是曾拿這些作為攻擊取笑學(xué)生的利器？若我們不能讓學(xué)生感覺到安全，學(xué)生怎會敞開心扉？如果我們沒有誠意去理解學(xué)生的需要，只是為談話而談話，學(xué)生哪有機會展現(xiàn)真實的自己！
溝通需要藝術(shù),特別是師生之間。師生之間的關(guān)系很微妙,既像家長和子女,又像朋友，有時又有點像“天敵”。如果溝通不好,有可能會成為“仇人”。老師必須與時俱進，與學(xué)生打成一片，多參與學(xué)生活動，多與學(xué)生交流思想，多聽取學(xué)生建議，經(jīng)常換位思考，體諒學(xué)生，允許學(xué)生犯錯，尊重學(xué)生，盡量做到師生平等。
在教學(xué)實踐中我覺得實現(xiàn)良好的溝通應(yīng)該做到以下幾個方面。
首先，了解學(xué)生、理解學(xué)生是溝通的必要前提。要了解學(xué)生就必須知道這個年齡段的學(xué)生的心理及性格特點，就必須知道他們在想什么。為此教師既要加強理論知識的學(xué)習(xí)，掌握青少年的心理特點及其影響因素。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)、接受時尚文化，這樣才能了解學(xué)生的生活狀態(tài)，了解他們的思想狀態(tài)，才能更好的為學(xué)生成長服務(wù)。此外，平時要細心觀察體會對方的言行，多了解學(xué)生及其家庭的情況，了解越多，就越能理解對方。我剛接手高二（3）班時，發(fā)現(xiàn)班里有個孩子經(jīng)常上課趴在桌上，每次提醒她坐好，可是很快又趴下來了。我很生氣，找她談過兩次，但是沒有效果。后來和她的媽媽進行了一次細致的談話，才知道，孩子身體不好，有輕微的厭食癥，身體很虛弱，所以她坐一會就覺得累，就會不由自主地趴在桌上聽課。知道這個情況后，再找她談話時我就不再和她說學(xué)習(xí)的事情，只是表現(xiàn)出對她身體的關(guān)心，經(jīng)常問她最近吃飯怎么樣。告訴她，作為女孩子要正常吃飯，注意營養(yǎng)，身體健康才會更漂亮。一段時間后，她的情緒有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。
其次，善于與學(xué)生換位思考是溝通實現(xiàn)的重點。老師和學(xué)生畢竟是不同的兩個群體，要想真正的、全面的了解學(xué)生的感受，還需要一個法寶就是：設(shè)身處地，換位思考。在我們教育當中,經(jīng)常會遇到無法理解的學(xué)生的言語行為,這是考驗老師的耐心與智慧，老師角色互換考慮一下學(xué)生,也許會找到事半功倍的方法。人同此心，心同此理。己所不欲，勿施于人。時時刻刻的換位思考，可以讓我們對學(xué)生的境地感同身受，自然也就會淡化所謂的代溝了。
再次，真誠相待是實現(xiàn)溝通的關(guān)鍵。我不但是他們的老師，還是他們的朋友。所以不能總是以老師的身份自居，在和學(xué)生的接觸中用自己的真誠去打動他們，才會得到他們的認可。我們班是文科普通班，不少孩子的基礎(chǔ)太差，所以，進入高二不久，就有一部分學(xué)生開始轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)。其中一個女孩子性格較為內(nèi)向，又比較敏感，她總是擔心因為自己的成績不太好而被別人看不起。我于是時不時的找機會和她交流，詢問她專業(yè)課的學(xué)習(xí)情況。當聽到她說她參加什么比賽得獎時，我真誠地祝福她；當知道她整個周末都在進行專業(yè)培訓(xùn)時，我沒有批評她怎么不好好寫作業(yè)，而是表現(xiàn)出因為她的辛苦而非常關(guān)心和心疼她。她對我的反應(yīng)有點意外，同時也很開心。此后，不管專業(yè)培訓(xùn)有多累，她總是盡可能地完成自己會寫的作業(yè)。人也變得更開朗、更有自信了。
最后，我認為還需要用誠心贊美鼓勵他們。在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時，要把握時機，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情還是評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。通過對學(xué)生的贊美進行情感投資，打開學(xué)生心靈的閘門，溝通自然得心應(yīng)手。過去兩年，班里有個孩子非常棘手。不僅成績差，而且有一定的影響力，不過倒是很講義氣。我總是想辦法找到可以表揚他的地方，比如，他很關(guān)心班級和同學(xué)，喜歡幫助別人解決問題；很能理解老師對他的苦心，盡量不給老師找麻煩；通過無償獻血的方式作為自己十八周歲成人紀念等等。這些表揚讓他感受到老師對他的認可，盡管提高學(xué)習(xí)成績比較困難，最起碼他會在其他方面盡可能約束自己，不去影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，不去影響我對整個班級的管理。
教育教學(xué)過程不僅是一個傳授知識的過程,而且是師生之間的情感、心靈、智慧相融的過程。要建立和諧美好的師生關(guān)系，克服與學(xué)生之間巨大的心靈鴻溝，教師需要付出汗水和真心，以寬容和積極的心態(tài)對待學(xué)生。如何與學(xué)生溝通是一道人生難題，作為老師，一定要考慮到孩子的天性、能力和選擇。尊重孩子，才能跨越“鴻溝”，我們的教育教學(xué)才會變得更加溫馨，更加充滿愛意與活力。
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