一、 教師專業(yè)發(fā)展檔案袋可能涵蓋的板塊和內(nèi)容
     （一） 規(guī)劃  (教師作為規(guī)劃者的角色)
     1、教師的基本信息
     2、教師的自我發(fā)展規(guī)劃
      （二）教學（教師作為教學者的角色）
     1、教師自己的教案或教學設計
     2、教師自己制作的課件
     3、承擔的公開課的影象資料
      （三）學習（教師作為學習者的角色）
     1、參與的進修或培訓活動
     2、正在或已經(jīng)閱讀的書目及讀書心得或摘抄
     3、從同伴、管理者或?qū)＜夷抢铽@得的經(jīng)驗
     4、教育教學故事與敘事
     5、其它的學習機會與收獲
     6、隨筆與雜記等
     （四） 研究（教師作為研究者的角色）
     1、教研組或年級組教研活動資料（包括：備課、解讀教材、聽 課記錄等）
     2、課題研究資料（包括：參與或申請的課題及項目）
3、研究成果薈萃（包括：發(fā)表的論文或著作及摘要）
4、教學經(jīng)驗總結（包括：發(fā)現(xiàn)和研究的教學問題及過程、課堂觀察記錄）
5、個人的教育教學理論
    （五）指導（教師作為指導者的角色）
1、指導學生的材料
2、指導教師的材料 
（六）管理（教師作為管理者的角色）
課堂教學管理：包括正確使用現(xiàn)代信息技術手段對課堂教學的有效監(jiān)控、調(diào)動和管理。
     二、每一板塊可能包括的部分
      1、過程性檔案
   旨在反映教師在某一時期的表現(xiàn)，目的是評價該教師在某一時期、某一方面或幾個方面的進步過程。
     2 、展示性檔案
　　旨在展示教師在某個領域或若干領域的最佳成就，可以用于評比等目的。
三、每一部分可能包括的維度
      背景
      目的
      資料 
      成果      
      反思
      評價 
四、 教師專業(yè)發(fā)展檔案袋呈現(xiàn)方式
    紙質(zhì)檔案盒    電子文件夾   網(wǎng)絡化平臺
    
（“有效技能研究與實踐”課題組）

例：過程性教師檔案袋 
    背景：某教師希望通過建立教師檔案袋，表明其教學技能的進步過程，尤其是利用網(wǎng)絡相關學科資源方面自己所取得的教學技能及教學質(zhì)量的提高。 
    目的：追蹤教師在利用網(wǎng)絡相關學科資源有效提升教學技能和教學質(zhì)量進步過程。
    資料：包括利用網(wǎng)絡學科資源的理論說明；利用網(wǎng)絡學科資源后的教學方案；網(wǎng)絡學科資源的來源、收集和整理；校園學科資源庫的建設過程；網(wǎng)絡教育技術的學習記錄；教學筆記；與平行班的比較分析；學生的反響和建議；相關教師對課題實驗的研討、意見和建議。
    反思：每次教學活動后的即時反思；對網(wǎng)絡相關學科資源利用的綜合性反思；對教學技能水平進步過程的反思；對研討交流后的進一步反思；學期總結中的系統(tǒng)反思 
    評價：教學反思中的自我評價；學生對教學技能和質(zhì)量的評價；同行評價；課題組評價；專家評價等。

展示性教師檔案袋 
背景　　C是一位計算機教師，正在參加本校的教學評比活動。
目的　　獲得教學優(yōu)勝獎。
資料　　計算機教師的綜合素質(zhì)主要包括教學、管理和計算機的技能和知識。因此，C老師收集的資料包括能夠充分體現(xiàn)其教學策略和教學效果的備課計劃、單元計劃、學生作業(yè)、教學錄像帶、照片、教學論文、課堂管理條例、學生獲獎作品（應用不同的計算機軟件）、致家長信、聯(lián)系家長計劃等。
反思　　針對教學、管理、計算機技能和知識四個方面，分別提出書面反思意見，主要解答兩個問題：（1）為什么收集這些資料？（2）有哪些優(yōu)點？ （3）哪些需改進 
評價　　由學校領導和學科負責人負責評價。在評價過程中，學校領導和C老師進行面談，填寫等級評價表，并提出反饋意見表。