解讀有效技能的概念
有效的涵義：
    效----效果、效能、效率、效益。
我們認(rèn)為：有效就是高效能。效能主要指辦事的效率和工作的能力，它是衡量   工作結(jié)果的尺度。效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率和效益的綜合體現(xiàn)。2004年12月25日，教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。這是我國(guó)中小學(xué)教師的第一個(gè)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在新一論的教師全員培訓(xùn)中將重點(diǎn)是現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)課堂，要真正把它用到教學(xué)第一線，真正使教育技術(shù)在提高教育質(zhì)量上發(fā)揮作用。
   熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，努力改善教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，特色發(fā)展，整體提升教學(xué)水平的必由之路。
有效技能研究與實(shí)踐課題的性質(zhì)界定
   本課題屬于應(yīng)用性研究，通過(guò)研究讓教師逐步對(duì)有效技能與課堂教學(xué)改革的意義、途徑和方法等達(dá)成共識(shí)，利用有組織的課題培訓(xùn)活動(dòng)，掌握本課題研究的基本思路、策略、方法等；教師具體在教學(xué)過(guò)程中操作實(shí)踐，不斷體驗(yàn)、感受和反思；再通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等形式參與校內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)研討和交流活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，提高認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)是現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，真正用到教學(xué)第一線，真正使教育技術(shù)在提高教育質(zhì)量上發(fā)揮作用。同時(shí)考慮不具備現(xiàn)代教育技術(shù)條件的學(xué)校，如何發(fā)揮傳統(tǒng)教育技能的有效性，創(chuàng)造性地探索彰顯自身特色的發(fā)展道路。不同模式，共同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提高有效技能，打造學(xué)科教學(xué)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。
有效技能研究與實(shí)踐課題的目標(biāo)
（一）、確立在教學(xué)實(shí)踐中提升教育技術(shù)能力的理念
    通過(guò)有效技能的研究與實(shí)踐，盡快適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，理解教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展與教育技術(shù)能力的關(guān)系，幫助建立在教學(xué)實(shí)踐中提升教育技術(shù)能力的意識(shí)與態(tài)度，使每一位教師成為信息的提供者，發(fā)揮教師潛在的知識(shí)能力，賦予傳統(tǒng)教育技能以新的生命，形成一個(gè)高效的信息增值網(wǎng)絡(luò)。
、掌握和運(yùn)用教育技術(shù)的知識(shí)與技能，創(chuàng)造性地進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合
    了解并掌握教育技術(shù)的基本知識(shí)與技能，在應(yīng)用與創(chuàng)新中了解并掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)支持、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育技術(shù)的一般方法，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)造性地以多種方式將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，提升教師的生命質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)肩負(fù)公平利用、有效應(yīng)用、健康使用各類信息的社會(huì)責(zé)任。
、探索構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)代模式
    本課題的實(shí)驗(yàn)研究，面對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的背景，深入探究并最終構(gòu)建適宜的、良好的有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新模式，提高課程培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，從而推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。我們將積極探索教師有效技能的培訓(xùn)模式，培養(yǎng)教師信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新的技能，把獲得的信息應(yīng)用于教師的課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。從而最大限度地提高廣大教師的整體素質(zhì)。
有效技能研究與實(shí)踐的策略與實(shí)施路徑
（一）組織進(jìn)行信息教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
１、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，提高教學(xué)技能著眼于教學(xué)有效性的意識(shí)，提高教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。 
 2、嫻熟地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作、校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)的有效使用。 
 3、掌握多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室的使用方法。 
 4、掌握適合于各專業(yè)學(xué)科特色的簡(jiǎn)易開(kāi)發(fā)的應(yīng)用性軟件。
（二）自我積累提升，逐步可持續(xù)發(fā)展
    素質(zhì)和技能的形成需要長(zhǎng)期細(xì)致的勞動(dòng)和積累，不可能一蹴而就。各學(xué)校、各專業(yè)、各學(xué)科的教師按照可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)規(guī)劃，確立各階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及豐富的專業(yè)學(xué)科資源庫(kù)，自學(xué)更多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并適時(shí)地開(kāi)展《有效技能》學(xué)習(xí)講座，為教師們的自學(xué)指引方向，讓合格型、勝任型、特色型、專家型等不同發(fā)展目標(biāo)的老師都有明確的奮進(jìn)方向，通過(guò)有效技能的課題研究，不斷突破自己的能力上限，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
（三）有目的的寓信息技術(shù)于課堂教學(xué)實(shí)踐之中
    將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育理念更新有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程的整體優(yōu)化。同時(shí)不忽略傳統(tǒng)教學(xué)技能有效性的挖掘和利用。
    1、在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)，樹(shù)立整體優(yōu)化的觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案的編寫(xiě)上、在教學(xué)軟件的選擇、使用、設(shè)計(jì)、編制和評(píng)價(jià)方法上、在課堂教學(xué)實(shí)施上等要有信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的思想和行動(dòng)，并將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機(jī)的整合。
    2、通過(guò)兩種課型，一是課堂講授結(jié)合使用多媒體的課型，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)教師的動(dòng)手技能，體驗(yàn)教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的技巧。二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課型，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    3、逐步探索多元的教學(xué)模式：如：基于資源的學(xué)習(xí)模式；基于任務(wù)的學(xué)習(xí)模式；基于協(xié)作的學(xué)習(xí)模式；基于個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
廣泛有效地共享豐富的信息資源
     現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣應(yīng)用、普及發(fā)展，對(duì)促進(jìn)教育改革和發(fā)展發(fā)揮了不可估量的重要作用。不但在教學(xué)方式上，而且在教研方式、辦公方式上產(chǎn)生了深刻變革。教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源的開(kāi)發(fā)，使教研信息化、辦公自動(dòng)化。在教育科研中，有效地利用這些信息資源尤其重要，享有了豐富的信息資源，可以不斷拓展教師的教育視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高人文素養(yǎng)，也可以使我們的教育科研始終站在巨人的肩膀上，高效發(fā)展。
（五）鼓勵(lì)創(chuàng)新
    技能決定教學(xué)實(shí)踐的新思路，一方面，鼓勵(lì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)賦予課堂教學(xué)多元多層的靈活設(shè)計(jì)、調(diào)整和使用；另一方面鼓勵(lì)傳統(tǒng)教學(xué)技能的有效運(yùn)用，鼓勵(lì)教學(xué)技能立足現(xiàn)實(shí)再創(chuàng)新，拓展和改變教育的觀念及形態(tài)。
有效技能研究與實(shí)踐的具體研究步驟
課題研究工作分四個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：課題研究的籌備階段（2007年7-10月）。這期間主要任務(wù)是：根據(jù)總課題組的安排，確立子課題，組織申報(bào)子課題，制定子課題研究方案，理解研究課題的主要任務(wù)，明確研究途徑和方法，整合研究資源，分解研究項(xiàng)目，培訓(xùn)研究人員?！?br />     第二階段：課題研究實(shí)施階段（2007年10月-2009年10月）。這個(gè)階段任務(wù)是：根據(jù)實(shí)施方案的要求全面開(kāi)展研究，力爭(zhēng)圓滿完成研究任務(wù)，作好階段性總結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的具體情況及時(shí)調(diào)整研究方法和內(nèi)容。 
　  第三階段：課題中期評(píng)估階段（2009年11－12月）。
　  第四階段：課題研究總結(jié)階段（2010年1-10月）。對(duì)研究工作進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)收集、整理的資料和數(shù)據(jù)，寫(xiě)出課題研究報(bào)告，匯編論文集、案例集，錄制影像資料，并請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家鑒定。