一般而言，有了愛(ài)他們的父母與和睦的家庭，大部分的孩子會(huì)自然而然地適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境。不過(guò)，你還不能就此以為萬(wàn)事大吉。由于小學(xué)生的身心容易發(fā)生變化，所以父母還得經(jīng)常留意，特別要時(shí)常注意那些足以引起麻煩的信號(hào)。

       “恨學(xué)校的表現(xiàn)”是一種極值得注意的信號(hào)?；蛟S所有的孩子都會(huì)說(shuō)一些學(xué)校不好的話,如“我們學(xué)校的操場(chǎng)真差勁!”“那個(gè)電腦教室實(shí)在是太小了，兩個(gè)人合用一臺(tái)電腦真沒(méi)勁。”和“學(xué)校發(fā)的作業(yè)本的紙張?zhí)盍恕?rdquo; 等。如果說(shuō)，孩子只是由于偶發(fā)的一些不愉快，或是由于不這樣說(shuō)，別的學(xué)生會(huì)覺(jué)得他奇怪，這是沒(méi)什么關(guān)系的。但是，如果他時(shí)常有這樣表示，而且表示得非常痛苦，那就非常值得家長(zhǎng)注意了。遇到這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該趕快找出其中道理，以求補(bǔ)救。例如，一年級(jí)學(xué)生玲玲在上學(xué)的開(kāi)頭一個(gè)月顯得很高興，放學(xué)回家后經(jīng)常對(duì)父母說(shuō)“我今天又和某某同學(xué)成了朋友”、“今天老師又請(qǐng)我回答問(wèn)題了”、“老師表?yè)P(yáng)了我”等等。一個(gè)月后，有一次在吃晚飯時(shí)候，她突然說(shuō)：“象奶奶這樣多好，用不著去上學(xué)了！”開(kāi)始的時(shí)候，她父母沒(méi)有在意?？珊髞?lái)發(fā)現(xiàn)玲玲幾乎每天都會(huì)講一些這類的話，而且對(duì)學(xué)校的事情明顯地表示出不高興。對(duì)此，玲玲的父母不敢怠慢，馬上與學(xué)校的老師進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)聯(lián)系，他們知道了孩子不高興的原因是拼音過(guò)關(guān)考試的成績(jī)不理想。于是，他們就為玲玲買了一盒漢語(yǔ)拼音的磁帶，在家里輔導(dǎo)她讀寫(xiě)拼音。不久，孩子的拼音就過(guò)關(guān)了，她也恢復(fù)了原來(lái)的快樂(lè)。

       孩子難免會(huì)在學(xué)校里做一些犯規(guī)的事，一旦這種情況出現(xiàn)，學(xué)校的老師會(huì)用書(shū)面、電話或家訪的形式及時(shí)地通知家長(zhǎng)。對(duì)于老師給家長(zhǎng)發(fā)出的“犯規(guī)通知”，必須予以重視。千萬(wàn)不要想理由來(lái)原諒自己的孩子，或是偏袒自己的孩子。老師發(fā)“犯規(guī)通知”，并不是想用此來(lái)威脅家長(zhǎng)，也不是想讓家長(zhǎng)了解老師的苦衷。老師所發(fā)的“犯規(guī)通知”往往包含了孩子何以會(huì)如此和如何幫助孩子糾正不良行為的一些信息。例如，小輝的老師在家訪的時(shí)候說(shuō)： “你家小輝在學(xué)校里與同學(xué)打鬧的時(shí)咬了人家一口。我問(wèn)他為什么要咬人？他說(shuō)，‘我媽媽說(shuō)的，如果有同學(xué)打我就還打，打不過(guò)就咬’，我想這是孩子胡扯（這是老師為了照顧家長(zhǎng)的面子）。不過(guò)，希望家長(zhǎng)能夠向孩子強(qiáng)調(diào)，有事找老師。”

       “成績(jī)差”也許用不著說(shuō)，大部分家長(zhǎng)都十分注意自己的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不幸的是實(shí)在太注意了。每當(dāng)學(xué)校進(jìn)行考試，家長(zhǎng)遇到孩子的第一句話就是“考了多少分？在班級(jí)里的名次是多少？”這種過(guò)分的注意，結(jié)果是使孩子們只是為了分?jǐn)?shù)而讀書(shū)。成績(jī)好的孩子志高氣昂，成績(jī)差的孩子顯得灰溜溜的。對(duì)于孩子的成績(jī)差，先要看孩子是否努力。如果孩子學(xué)習(xí)不努力，需要家長(zhǎng)和老師配合，設(shè)法讓他努力學(xué)習(xí)；如果孩子的確盡了自己的最大努力了（這一點(diǎn)可從老師那里得知），功課還是不行，那就得好好研究研究，找出原因，以求補(bǔ)救。如果孩子根本不想學(xué)習(xí)，那必須趕快從各種可能的方面想法補(bǔ)救。