為加深學生對“減數(shù)分裂和受精作用”這節(jié)中“減數(shù)分裂過程”的理解，合肥七中高一生物備課組按計劃開設探究實踐類實驗——“觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂裝片”，旨在通過觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂固定裝片，幫助學生識別減數(shù)分裂不同階段的染色體形態(tài)、位置和數(shù)目。

高中生物學對很對學生來說，是一個很特別的存在，尤其是目前學習的必修模塊二——“遺傳與進化”把學生帶入了全新的學習領域。其中，“減數(shù)分裂和受精作用”“DNA分子的結構和功能”等內(nèi)容，不僅從細胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性，對于學生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認識生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義。同時，對于學生理解有關生物學原理在促進社會發(fā)展、增進人類健康的價值，也十分重要。

圖為高一年級學生實驗過程中

考慮到“減數(shù)分裂過程”相對抽象，僅借助教材、課件中的“示意圖”以及教學視頻無法讓學生直觀感受減數(shù)分裂的變化。高一生物備課組的幾位老師將學生帶到實驗樓，帶進實驗室，利用顯微鏡、蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂裝片等材料開展分組實驗，引導學生用手操作、用眼觀察、動手作圖，引導學生對有絲分裂和減數(shù)分裂的相關圖像、過程進行比較，便于學生理論與實踐相結合。

通過帶領學生完成“觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂裝片”，黃婷婷老師認為，此實驗可以增加學生對減數(shù)分裂現(xiàn)象的感性認識，加深對減數(shù)分裂本質的理解，有利于學生在頭腦中建構減數(shù)分裂的動態(tài)過程圖，從而深入理解同源染色體、聯(lián)會、四分體等相關概念。

陳亞玲老師指出，細胞是立體的，同一時期的細胞會因觀察角度不同，分裂象也會有所不同，實驗中要引導學生識別。

圖為光學顯微鏡下的蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂裝片

孫闖闖老師提出，減數(shù)分裂本身是一個連續(xù)的過程，但分裂裝片經(jīng)過特殊試劑處理與固定，不可能動態(tài)體現(xiàn)這一連續(xù)的過程，實驗教學中要注意引導學生區(qū)分并重點關注典型的分裂象。

唐麗霞老師建議，在合適的季節(jié)，可帶領學生在田間、野外捕捉蝗蟲，制作臨時裝片。由于蝗蟲染色體較大且數(shù)目相對較少，因此易于觀察和計數(shù)，與觀察實驗室里的永久裝片相比，雖然制作時需要取材和制作，但試劑易得，方法簡便，減數(shù)分裂不同時期的分裂象明顯，易于識別。而且，整個捕捉、制片、觀察、辨別、作圖的過程能讓學生充分體會和感悟其中蘊含的科學思維、科學方法和科學精神，讓學生領略科學之美、自然之美和生命之美。

（唐麗霞撰稿、統(tǒng)稿     黃婷婷攝像     張永劍審稿）